平行班英語課有效教學的實踐探索

有效教學，顧名思義是與教學有關的各個環節都應是“有效率、有效果、有效益、有效度”。有效教學是每位有責任感、有事業心的教師孜孜不倦的追求，也是眾家長和莘莘學子的最大希望。但說來容易做來難，要真正達到這一目標，涉及教與學的方方面面，尤其是當今厭學風氣日盛，獨生子女和留守孩子難以管教等現象的出現，使得高中英語課堂教學舉步維艱。

一、班級現狀

2010年9月起，筆者在繼續任教宏志班的同時，學校新增了一個平行班的教學任務。該班學生的英語考試成績決非一般意義上的差：高一期末參加市統考，結果僅6人及格，30－40分數段的學生占班級總人數的三分之二。班風也比較差，第一天上課時我共發現教室里到處有人在交頭接耳；玩手機的1人；睡覺的達5人次。還有個別學生，書桌上只有會考科目的書，而與高考科目有關的書則一本也找不到。一連幾天，情況基本不變。

二、解決策略

為了改變現狀，盡早讓該班的英語課堂教學走上正軌，筆者采取了以下幾項策略：

（一）強化德育功能，狠抓課堂教學的組織管理

外語教學的具體實施過程主要在課堂。新課標和教科書中的指導思想和要求，只有在課堂上才能得到具體的體現。課堂也是教師和學生交流的主要場所，是教師控制學生情感因素、協調學生行為、保證語言輸入質量的地方；同時也是學生獲得主要的可理解的目的語言輸入的重要場所。為了保證課堂教學的順利進行，使課堂教學有效、高效，針對該平行班的現狀，筆者認為首要的工作就是維持好正常的課堂教學秩序。

1.動之以情，曉之以理，導之以行

首先，在教學實踐中，對于那些基礎薄弱、對知識的理解和接受慢的學生，筆者總是用愛來感化學生的心，耐心地講解，讓學生在學習中感受到快樂。當然這種愛并非僅僅停留在單純的感情上，更不是一種偏私的溺愛，而是對學生的感情灌注和對學生提出嚴格、合理的要求相統一。做到從愛出發，從嚴出發，去教育學生。愛學生，不等于縱容放任學生，只愛不嚴，不是真愛；相反，只嚴不愛也無法真嚴。要真正達到教育的目的，教師必須堅持愛嚴結合。

其實，課堂上搗蛋的學生大多數本質上并不壞，他們要么是由于學習基礎差，要么只是為父母親而念書，來學校就是消磨時光。對那些不愿意聽課，又時時處處老想跟我們“作對”的學生，我們不要從內心深處排斥他們，我們在課堂內外都要盡量接近他們，跟他們談心。尤其是課后，要多跟他們交流，了解他們的喜怒哀樂，這樣他們就會慢慢縮短與我們間的距離，至少也不至于在課堂上搗蛋。

2.長善救失，因勢利導

筆者充分利用早讀下班、晚自習下班等各種途徑廣泛、深入地接觸學生，特別是“學困生”，培養良好的師生關系：

（1）了解并摸清造成他們學習困難的自身原因、家庭背景、生理原因和心理特征，以便對癥下藥。

（2）教學中以多表揚少批評的方式疏導他們的情感障礙，結合適當用英語組織的教學，絕不吝嗇表揚：用Great!/ Excellent!/ Fantastic!/ Well done！等及時地給予他們真誠的表揚，培養他們運用英語的成就感，讓他們體驗到尊重、信任和支持的寬慰，從而迸發出奮發向上的決心和力量。

（3）實時地為他們制訂出適當的高而可攀的目標，讓他們看到努力的方向和可期待的希望。

（4）在平常提問、聽寫等檢測中，注意問題的難易要適中，并注意把一些簡單易答的問題留給“學困生”，讓他們始終有一種成就感。對于考試受挫的學生，及時地幫助他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。

（二）加強師德建設，提高教學素養

在課堂教學實踐中，本人不忘反思多年來在處理和對待課堂教學中遇到的種種問題時的得失，每天滿懷熱忱地走進課堂，始終注重提高自身的課堂教學素養與師德師風建設。

1.眾所周知，要解決課堂教學有效性這一艱巨問題，教師必須努力提高自身的素質，提升自己的專業化水平

“親其師而信其道，厭其師而廢其道。”教學中，教師流利地道的口語、優美舒展的板書、生動形象而有問必答的講解和端莊得體的舉止等等，都能對學生起巨大的潛移默化的遷移作用。教學中，教師高超的教學藝術把學生原本不感興趣的，甚至枯燥無味的內容講得情趣盎然，定會大大地激發學生的好奇心和學習熱情。因此，實踐中，本人不忘學習新的教學理念，積極探索適合平行班學生實際的教學策略。

2.從有效教學課堂規范的基本素養抓起

具體包括：使學生有效預習的教學素養；使學生進入和保持最佳學習狀態的導入教學素養；使學生茅塞頓開的精講教學素養；使學生舉一反三、觸類旁通的典型例題講解素養；使學生有效訓練的解題輔導素養和精彩小結能力，有效實現學習目標的教學素養等。

（三）打造有效、高效的課堂教學模式

1.讓課堂煥發出生命活力

課堂是學校教育的主陣地，學校教育定格于課堂，決勝于課堂。課堂的生命活力源于學生主體意識的覺醒和強化，源于教師關注學生生命價值的人文情懷。課堂上師生參與互動，通過教師的組織引導、啟發點撥，讓學生在自主探究式學習中獲取知識、鍛煉能力、增長智慧、體驗學習的樂趣、發現的驚喜、成功的快意，從而創造充滿生命活力的課堂教學。然而，正如張明坤在《教師教出好成績的十大技巧》一書中所指出的：“一直以來，無論怎么強調教師是主導，學生是主體，但我們的課堂教學面貌卻沒有多大變化。充其量也就是滿堂灌變成滿堂問，滿堂講變成滿堂練，再就是多了一兩個花里胡哨的電腦課件做點綴。教師是知識的權威，課本是金科玉律，而學生只是被動的接收器。”因此，要使課堂教學充滿生命活力，就必須徹底轉變教學觀念，把學生當作真正的學習主體，讓學生從“要我學”真正轉變為“我要學”。

2.精講精練

高中新課程標準提出模塊化教學。教師們普遍認為新教材容量大、課時緊、時間不夠，所以如何科學合理地處理好每一模塊的幾個部分，就成為提高課堂教學有效性的重中之重。針對過去課堂教學中普遍存在的易讓學生疲倦且昏昏欲睡的“三座大山”：“講解如山”、“問答如山”和“聯系如山”，筆者在教學中大膽取舍、合理整合，以切實達到節約學生學習時間、優化課堂結構、提高課堂效率，進而提高學生學習成績的目的。

我們知道培養學生的閱讀能力，是高中英語教學最核心的任務。“閱讀贏則高考贏”。教學實踐中，筆者將重點放在培養學生閱讀技巧，提高學生閱讀速度和能力上。教授閱讀課文時，不過多講解要點，新出現的句型短語也不例外，力爭當堂內容當堂掌握。在對待課后練習方面，舍棄Listening，Speaking和Writing等部分。詞匯方面，除個別重要詞匯外，也不過多地講解其用法，而將重點放在要求學生記住單詞的拼寫和漢語意思方面。練習講評方面，既要學生明白為什么，也要讓學生明確努力的方向。無論教學，還是講評練習或是試卷，筆者都十分注意引導學生積極主動地思考，而不是馬上急著將答案給出。

3.合理控制教學時間與節奏

根據心理學，任何人的注意力都不能以同樣的強度維持20分鐘以上。平行班的學生基礎差，其注意力的穩定性可想而知。所以在每天的課堂教學中，每隔十幾分鐘筆者就讓學生have a break。期間要么講個與教學內容有關的笑話或短故事，要么看段視頻等調節課堂氣氛，實際執行的效果非常明顯。

4.傳統課堂教學與多媒體輔助教學有機結合

自去年以來，我校多媒體進入了每一間教室。閱讀教學中，在呈現與閱讀文章有關的圖片、思考題及練習答案等方面，多媒體輔助教學確實有著不可替代的獨特魅力，因此深受教師們的歡迎。但是新課標下的課堂，是我們學生的舞臺，我們不能讓“多媒體流程圖”主宰我們的課堂。我們應根據教學內容的需要，有選擇地應用多媒體手段于英語課堂教學中，將傳統課堂教學與多媒體輔助教學有機結合起來，充分利用課堂教學資源，最大限度地提高教學質量。

三、總結

通過一段時間的探索，筆者任教班級的英語課堂教學發生了“翻天覆地”的變化。首先是學生的學習積極性大為增強。家長說孩子回家開始自覺念英語了！其次，每次考試及格人數穩步上升，課堂氛圍也大大改善。進入新學期后，變化更大。據班長說，同學們由于原來基礎差，迫切希望進一步提高成績，所以每天花在英語上的時間達兩個小時。

雖然到目前為止，有了一點成效，但筆者深知距離“有效”和“高效”仍很遙遠。我將進一步努力！

參考文獻

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（責任編輯黃曉）