立足課堂,優(yōu)化教學(xué),追求歷史教學(xué)有效性

課堂是教師教學(xué)思想、教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生在知識、智能、技能、情感等各方面的全面發(fā)展的主渠道。新課程教學(xué)要求我們把學(xué)生作為課堂活動的主體，讓每一個學(xué)生在課堂中主動學(xué)到知識，發(fā)展能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，如何優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，已是提高學(xué)校教育水平以及推動新課程改革深入開展的工作重點，成為每一個歷史教師共同探討、研究的任務(wù)。

一、優(yōu)化歷史課堂教學(xué)要確立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向。優(yōu)化歷史課堂教學(xué)首先要突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)只實現(xiàn)認(rèn)識知識的目標(biāo)，要樹立全面、主動的課堂教學(xué)目標(biāo)。歷史教學(xué)不僅僅是歷史知識的傳授，還要注重提高學(xué)生的智力水平、技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等非認(rèn)知因素；要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力，也就是要通過教學(xué)使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。教師應(yīng)讓學(xué)生在一種愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣、是一種自我表現(xiàn)的方式。歷史教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，深入挖掘?qū)W生的潛在能力，因此只有樹立和貫徹全面主動的教學(xué)目標(biāo)才能使素質(zhì)教育得以充分體現(xiàn)。

二、優(yōu)化歷史課堂教學(xué)要確立鮮明的教學(xué)內(nèi)容

歷史教師要對每一堂歷史課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建，了解知識內(nèi)容的形成發(fā)展過程和思維背景，把握教學(xué)的精髓。教學(xué)內(nèi)容有針對性的選擇，應(yīng)該作適當(dāng)取舍，充分發(fā)揮一堂課的效能，對歷史教材仔細(xì)的加工，對教學(xué)內(nèi)容作必要的拓展、延伸，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。每一堂歷史課都有它的知識體系，在著力尋求新知識和舊知識的內(nèi)在聯(lián)系的同時，要積極擴(kuò)展學(xué)生的知識面，積極誘導(dǎo)學(xué)生去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。同時在教學(xué)內(nèi)容的安排上要給學(xué)生留有余地，因為任何完善的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計在課堂上都不可能是十全十美的。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計與組織教學(xué)的過程中應(yīng)注意在學(xué)生的可接受性和可發(fā)展性之間找到新的平衡點，既要教出目標(biāo)、體現(xiàn)宗旨，又要教出水平、體現(xiàn)創(chuàng)新，更要教出學(xué)生思維發(fā)展、激發(fā)潛能，這是上好歷史課的關(guān)鍵。

三、優(yōu)化歷史課堂教學(xué)要確實運用能體現(xiàn)學(xué)生是主體的教學(xué)方法

優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)方法，要采用能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在精心備課、設(shè)計課堂內(nèi)容、引發(fā)情境、誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動并啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但也存在著諸多弊端，它是一種認(rèn)知型、灌輸型的教學(xué)方法，由教師講解，學(xué)生被動地接受知識。優(yōu)化教學(xué)方法的核心就是讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變以往的灌輸策略。根據(jù)實際情況選擇有利于學(xué)生積極主動發(fā)展的教學(xué)方法，應(yīng)始終注重學(xué)生的主體性原則。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，具體說來應(yīng)從以下幾個方面優(yōu)化課堂教學(xué)：高一新生著重解決良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和高中學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，著力培養(yǎng)興趣，全面夯實基礎(chǔ)。高二重點抓學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，同時要安排好學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生有足夠的復(fù)習(xí)時間。高三的復(fù)習(xí)教學(xué)要針對中等生，精選中等題，逐步提高。在教學(xué)全過程，既要重視學(xué)生對歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握，又要重視學(xué)生基本技能的形成，培養(yǎng)學(xué)生的自主鉆研能力、獨立思考能力、創(chuàng)新解題能力。

四、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，突出“三個教會”，提高歷史課堂教學(xué)的有效性

《老子》有云：“授人以魚，不如授之以漁。”好的歷史教師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。為此，歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)該突出“三個教會”。

首先，教會學(xué)生學(xué)會聽歷史課，跟上教師的思路。對學(xué)生來說，聽課是他們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。歷史教師的思路是按照歷史教材的系統(tǒng)，依據(jù)人們認(rèn)識的客觀規(guī)律而展開的，所以要教會學(xué)生使自己的思維活動跟著教師思路的展開而展開，這樣就會弄清歷史知識的來龍去脈，在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)思維方法和處理問題能力。

其次，教會學(xué)生學(xué)會探究，主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，歷史教師要充分利用有效設(shè)疑和設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究，去感受前人發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，引導(dǎo)學(xué)生去思考，鼓勵學(xué)生去爭論，直至得出正確結(jié)論。

再次，教會學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。要使學(xué)生認(rèn)識正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的思維方法是科學(xué)世界觀的體現(xiàn)。讓學(xué)生明白、掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法對自己近期學(xué)習(xí)效果和未來成才都是極為重要的。

作為歷史教師，按照新課程實施的要求，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，不斷地探索和改進(jìn)，不斷地提高自己的教學(xué)技能，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。從某種角度來說，細(xì)節(jié)決定成敗。只要我們每一位歷史教師從思想上準(zhǔn)備得更充分一點，工作更細(xì)致一點，我們的歷史課堂教學(xué)效果就會更好。

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（責(zé)任編輯龐丹丹）