初一歷史教學德育教育探究

一個人性格、品格的定型主要是在中學階段，所以中學階段重視德育顯得尤為重要，它是中學教育的重要組成部分。初一是中學的起步階段，初一的學生已經具備了一定的知識和能力，充滿著朝氣，但對事物的認識還處在感性階段，所以在初一的教學中加強德育非常重要。而歷史內容博大精深，以古鑒今，其德育優勢是其他學科所無法比擬的，對人生的德育功效也是其他學科所無法替代的，歷史是道德教育最理想、最有效的載體。我們歷史教師在教學中對學生進行德育教育責無旁貸。我在初一嘗試著用多種方式加強對學生的德育教育，取得了良好效果。下面就我在初一如何實施德育談一些自己的做法。

一、從校本教育開始

我所在的學校是一所歷史悠久的百年名校，它樹木蔥翠、古樸、安靜、美麗。百余年間，歷經滄桑，積淀了深厚的文化底蘊，形成了自己獨特的教育特色，同時也為國家培養了大量的人才和社會精英。剛剛進來的初一學生稚氣未脫，對新的環境充滿了好奇，我決定歷史德育的第一課就從我們的學校開始，采取多種形式讓他們了解學校的歷史，熱愛自己的學校，激發他們學習前輩、奮發向上，為學校的未來增光添彩的熱情。正好學校在開學之初也開展了對新生教育的系列活動，我抓住這一機會，配合學校，帶領學生參觀校史室，觀看所展出的學校各個時期的圖片，聆聽校長的教誨，了解學校曲折的發展歷史，讓學生知道學校能有今天，凝聚了多少辛勤園丁的心血，凝聚了多少先輩的期望。我們學校還有許多已經畢業的現在分布在各個領域的杰出人士，校園里有他們的銅像，有他們的筆跡，有他們的音樂作品等，我也帶領學生去參觀，介紹他們所取得的杰出成就，鼓勵學生向他們學習，將來也為我們的社會主義建設作出貢獻。后來我還配合班主任把寫有學校的校訓、校風、培養目標等內容的小冊子發給他們，專門組織他們學習。事后，我給學生布置了一個作業，讓他們根據自己這幾天來對學校的了解寫一篇感想，形式不限，并利用課上的時間相互交流。在這些活動中學生參與的熱情非常高，后來我看到有的班級的黑板報上還專門開辟了一個版面，刊登學生們寫的心得，非常精彩。

二、充分挖掘教材的德育內容

初一歷史學的是中國古代史部分，這是進行愛國主義教育的重要素材，應該說每一課都蘊含著豐富的德育內容，教師要認真鉆研教材，充分挖掘教材的德育內容，有目的、有計劃地把德育穿插在教學內容之中，讓學生在學習歷史知識的同時也養成良好的思想品德。我認真研讀《初中歷史新課程標準》中有關初一歷史的德育要求，切實領會新課標的精神。首先，從大的方面把握中國古代史的德育內容：（1）把握愛國主義思想，“通過了解中國古代歷史文化源遠流長、博大精深的內容，以及中華民族對世界歷史發展所作出的巨大貢獻，進一步激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的思想感情”。（2）把握維護國家統一和民族團結的思想，“通過學習中國古代各族人民為促進統一和發展作出貢獻的史實，培養學生民族平等與共同繁榮的觀念，樹立自覺維護國家統一和民族團結的思想”。在把握好大的德育主題后，每節課再根據教學的實際確立德育的內容。比如在講授《昌盛的秦漢文化》時，除了要求學生了解東漢科學家張衡及著名的醫學家華佗和張仲景取得的偉大成就以外，我還特意讓他們閱讀小字部分內容并結合課外掌握的知識思考問題：這些人物還有哪些高尚的品德值得我們學習？學生的答案多種多樣：創新精神、不計名利、不貪圖享受、一心為民等。就是通過對這些問題的思考和討論，幫助他們逐步形成正確的人生觀和價值觀。偉大人物在歷史長河里有許許多多，正是這些人物身上閃現的高尚的品德感染、教育著學生，教師要把每一節課都作為引導學生、教育學生的主陣地。

三、開發德育教育的多種途徑

歷史學科的德育途徑很多，除了課堂教學這一主渠道外還有社會活動、課外活動、鄉土史教育等，也可以通過其他學科的教學輔助來進行。在我們的歷史教學過程中也可以通過各種方式對學生進行德育教育。有個故事說日本有位家長送自己的孩子去一所重點幼兒園面試，結果這個孩子因沒有團結協作精神而落選。在現實生活中，想成就一番事業一定要有團結協作的精神，每個單位都非常重視員工的團結協作精神。而良好的協作精神需要從小培養，我們現在的孩子大都是獨生子女，在平時的生活中他們常常以自我為中心，缺乏團隊意識與團結協作精神。這就要求教師在平時的教學中要有意識地加強這方面的教育，不斷培養他們的團結協作意識，并通過組織一系列的活動，比如拔河比賽、唱軍歌比賽、列隊作軍操比賽等形式來培養學生的團結協作精神。我在平時的歷史教學中也有意識多組織這方面的活動。比如在歷史課上解答一些問題時我會經常組織學生開展小組討論，讓他們通過集體的力量尋求答案，認識團結協作的意義，感受團結協作的力量，感受合作帶來的快樂。通過這樣的活動使學生逐步學會與他人合作，樂于與他人合作，增強合作意識，培養合作能力，并通過討論了解友好合作的重要性和必要性。在新的歷史條件下，我們教師開展德育教育要改變以往說教的老方法，就要引導學生多動腦筋、不斷創新、以人為本，敢于提出新思路、新突破，通過各種各樣的途徑對學生進行德育教育。

四、言傳身教在德育教育中的重要性

德育教育要求教育者本身要有德，否則我們怎么去進行德育教育呢？當我們在課堂上進行德育的時候，我們對傳授的德育內容，必須要有深刻的理解，有強烈的感受，有堅定地信仰，這樣才能言之有“悟”，才能激情洋溢地言傳。如果我們自己首先沒被感染，只是毫無感情色彩地、完成任務式地在上面說教，那我們怎么去感染和教育學生？中國古代史上的英雄人物很多，每當講到這些人物時，我都會在課前精心地準備，在課上充滿激情地去講述他們的事跡，以自己的激情去感染和帶動學生。一個充滿愛國主義激情的教師，其學生怎能不被老師那洋溢的愛國激情所感染呢？同時，教師的形象對學生思想品德形成有較大的榜樣作用。我除了在歷史教學中加強對學生的德育教育外，平時無論是在工作上還是生活中都非常注意嚴格要求自己，時時牢記自己是一個光榮的人民教師，是學生的榜樣，要注重自身人格魅力的修養和鍛煉，以身作則，遵循社會的思想和道德要求，樹立良好的教師形象。因為真正的德育是潤物無聲、潛移默化、和風細雨的，而不應是強制和說教的。

歷史是一部教科書，“以史為鑒”可以通古今之變、知社會之興替。歷史同樣也是德育的重要素材，我們要有針對性地去挖掘德育的內容，把歷史教學中的德育素材發揮得最好。讓我們永遠記住哲學家亞斯貝爾思說過的一句話：“教育要培養一代人的精神，必須先使歷史進駐個人，使個人從歷史中汲取養分。”

（責任編輯龐丹丹）