反思性教學實踐

新課程改革的實施，呼喚教師素質的提高。何為素質？其內涵有三：一是指人的生理上的原來的特點；二是指事物本來的性質；三是指完成某類活動所必須的基本條件。基于“素質”一詞三方面含義的詮釋，拙文所提及的教師素質重點是指教師完成對學生進行教育教學活動所必需的基本條件。即教師管理班級的能力，教育學生的藝術，相對穩定的文化知識功底，理解把握處理學科教材的水平，駕馭課堂有效實施課堂教學的基本技能，等等。

隨著新課程課堂教學改革實驗的深入實施，廣大中小學教師課堂教學的無數實踐證明，新課程背景下的教師素質在體現課改理念，落實課改要求，執行課程標準上，仍需著力提高。

教師素質的提高，有賴于各種形式。就其途徑而言，根據自己的體會，筆者認為：反思性教學實踐對于提高教師的素質，不失為一種有效的方法。

所謂反思性教學實踐，是指一種回憶、思考、評價教學經驗的活動過程，它是對過去經驗的反饋，同時，又是作出新的計劃和行動的依據。

為什么說反思性教學實踐是提高教師素質的有效途徑？

一、反思性教學實踐有利于促進教師的自我教育

實施新課改以來，為使教師盡快適應課改的需要，對教師素質的提高，教師業務培訓部門應該說有計劃、有組織地進行了大量的培訓和輔導。而培訓后的實踐表明：這些培訓往往過分強調外在影響，通常覺得把所謂的先進性教育理念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，就以為教師熟記了這些教育理念、教育方法和技巧，教師的素質就會明顯提高，就能在日常實際教育教學工作中，把這些理論性的知識轉化為實際的教學行為。……