用管理文化助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

隨著新課程的全面實(shí)施，師資隊(duì)伍建設(shè)成為每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)著力考慮的問(wèn)題。如果教師的觀念沒(méi)有更新，教師的角色沒(méi)有轉(zhuǎn)變，教師的行動(dòng)沒(méi)有超越，教師還是一個(gè)灌輸者、“填鴨者”，還是沿用老方法去教新課程，那么，新課程的理念就只能是理念，不會(huì)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，新課程就只能是白紙黑字的文本課程，不會(huì)演繹為體驗(yàn)課程、生活課程。因此，新課程成功的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師、提升教師、發(fā)展教師，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。那么，校長(zhǎng)如何在促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面有所作為呢？

關(guān)愛(ài)是助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

關(guān)愛(ài)就是了解教師、掌握教師、理解教師，熟知工作情況、掌握工作動(dòng)態(tài)、把握工作方向。既要關(guān)注教師整體的共性的特征，還要關(guān)注教師個(gè)體的個(gè)性揚(yáng)棄；既要關(guān)注教師的工作學(xué)習(xí)，還要關(guān)注教師的家庭、生活；既要關(guān)注各項(xiàng)工作結(jié)果的好壞、目標(biāo)的大小、成績(jī)的多少，更要關(guān)注每項(xiàng)工作過(guò)程是否詳細(xì)與緊湊，工作方法是否恰當(dāng)與靈活，工作措施是否得力與有效。做到了真正的關(guān)注，就等于為挖掘教師的潛能服用了有效的保健藥品，注射了催化劑。關(guān)懷教師疾苦與困難，多與教師接觸、來(lái)往、交流、談心，彼此之間互相幫助，相互依賴(lài)，使教師敢于張揚(yáng)、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐，因此，關(guān)懷是對(duì)教師心理最大的撫慰，是挖掘潛能的有機(jī)肥料，是增加葉綠素的陽(yáng)光，是助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。否則的話(huà)，校長(zhǎng)總是高高在上，或者什么業(yè)務(wù)工作都由副職或中層來(lái)做，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)水平、工作現(xiàn)狀及發(fā)展現(xiàn)狀等掌握不準(zhǔn)，對(duì)教師不聞不問(wèn)，漠不關(guān)心，何談校長(zhǎng)對(duì)教師發(fā)展的引領(lǐng)？……