利用“錯誤”資源演繹“精彩”課堂

一節成功的課堂教學應該是精彩的，在師生互動生成的過程中，其情感的交流、思維的碰撞、創造性的迸發……往往會成為課堂教學中一道道亮麗的風景線。在這種情況下，一些“錯誤”的教學資源往往會被忽略！其實，“錯誤”常常伴隨著教學的始終，有它特有的“精彩”之處。

數學教學活動本身就是師生之間、學生之間交往互動與發展的過程。當學生在課堂上出現“錯誤”時，教師應該以先進的教學理念為指導，采取積極有效的策略將學生的“錯誤”轉化成一種可開發的重要的課程資源，并通過適時、巧妙的誘導，促使學生在合作交流中得到進一步的發展。

一、容“錯”——百花齊放

班級中的學生，有著不同的知識背景、不同的情感體驗和不同的表達方式，也就有著參差不齊的思維水平，難免會出錯。出錯，是因為學生還不成熟，哪怕是簡單性的錯誤，也是正常的，又何況“正確”正是從對“錯誤”的辨析、探究、篩選中逐步形成的；出錯，是因為學習是從問題開始，甚至是從錯誤開始的，有的錯往往是學生對既定思維的反叛、修正。正因為出錯，才會有點撥、引導和解惑，才會有研究、創新和超越。

對待課堂上出現的錯誤，許多教師視為“猛獸”，唯恐避之不及。有的用“快刀斬亂麻”的方式，以一個“錯”字來堵上學生的嘴，并接二連三提問其他學生，直至得出“正確的答案”；有的親自“走馬上陣”，把答案“雙手送上”。這種或“堵”或“送”，都是置學生的實際于不顧。可以想象，不讓學生經歷實踐獲得體驗，阻住了學生邁向“錯”的腳步，也就阻斷了他邁向成功的道路。