對探究式教學的幾點思考

新課程改革在吉林省已經如火如荼的開展三年了，新課程改革的一個重點就是要改變學生的學習方式。探究式教學在改變學生學習方式，培養學生創新精神和實踐能力，幫助學生形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式。所以，在新課程教學實施過程中提到最多的就是探究式教學，尤其是公開課，凡公開課必探究，而在平時的授課中，由于教學成績的壓力和授課時數的限制，教授法又大行其道，而且也經常聽到不少這樣的問題：“講授比探究學生學的知識多，為什么還非得探究？不探究行不行？”“講都講不完，哪有時間探究？”“什么樣的知識需要探究，小組加實驗是不是就是探究？”這些問題中也夾雜著一些抱怨，同時也有一些困惑，所以，在新課程改革已經三年的時候，我們重談探究學習也是很有必要的。

一、對探究教學的理解

探究教學，是指學生在教師指導下，運用類似于科學研究的方法，對客觀事物進行獨立自主地探究的一種學習方式。探究教學重過程、重應用、重體驗、重參與，它把學生置于一個動態、開放、主動、多元的學習環境中，給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。探究教學是實施素質教育的最佳途徑，是新課程改革中的一個亮點。應該說，在新課程背景下的化學教學中實施探究教學是一種必然的要求。

二、開展探究性學習的必要性

1.提高公民科學素養的需要

我國公眾的科學素養明顯偏低，所以國家的科學課程改革的趨勢是特別關注科學素養教育，確立“科學為大眾”的教育理念。……