精錘教學語言裝點語文課堂

語言是人類最重要的交際工具，對于語文教師來說，教學語言如一座橋梁，搭建在文本、學生、教師之間，讓學生與教師的交流得以實現，從而共同走進文本、學習語言文字，甚至與作者產生共鳴。課堂離不開精彩的教學語言，杰出教師的教學語言往往或幽默、或機智、或親切，因此，他們的課堂總是精彩紛呈的。作為語文教師，想讓課堂更有吸引力和生命力，就一定要千錘百煉自己的課堂教學語言，使課堂朝向有效。在語文課堂中，教學語言歸納為以下的特點及作用：

一、隨文導入的語言激發興趣

課堂開始，猶如晚會開場白煽動觀眾的情緒一樣，教師充滿激情的語言能將學生的學習興趣迅速提高。如著名特級教師于永正在執教《月光曲》時，在播放《月光曲》的音樂聲中深沉地說：“一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：‘我的音樂應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。’他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現在聽到的優美動聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。”這樣抒情的語言怎能不讓孩子產生探究《月光曲》的興趣呢？愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”我國古代偉大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣可以使人才思敏捷，聰慧靈悟。德國大詩人歌德說得好：“哪里沒有興趣，哪里便沒有記憶。”學習心理實踐也告訴我們：興趣可以促成良好的學習情緒，進而激發理解與記憶的關鍵性動力——腦力的釋放。……