閱讀教學中自主學習方法的探究

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境。尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”自主學習是素質教育的必然要求，而語文學科的工具性更使它對于發展學生各種潛在學習能力，具有深遠的意義。那么，在教學中如何推進學生的自主學習呢？下面，我就根據自己的教學談談可行的方法。

一、閱讀習慣的初步形成

想要會閱讀，首先要會思考。因此，從低年級起，我就培養學生問題意識。由于這個階段的學生閱讀尚處于讀多思少的層面，因而我在教學中根據學生的特點，先讓學生在初步讀文基礎上想象，并提出自己的疑問。比如《小熊蓋房子》這篇文章，我在范讀之后，讓學生想象當時的情景，說說想到了什么，有什么問題。然后再回到課文，讓學生尋找問題的答案。這個階段的提問可能天馬行空，也可能不著邊際，但假以時日，學生在讀文的同時就會邊讀邊思，提出有價值的問題。這個訓練，貫穿整個小學階段，只是隨著年級的提高，要求也要有所提高，從最基礎的有疑而問，到對文章表達的深層意義的思考，逐漸使學生養成較好的閱讀習慣。

二、自主閱讀方法的初步學習

到了中年級，學生邊讀邊思的習慣初步形成，在讀文和理解能力上也有了提高，這個時候就可以教授一些直觀、易操作的閱讀方法，讓學生體驗自主閱讀了。……