浮華洗凈始見真

對于課堂教學而言，無論教學思想如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向教學的有效性。可以說，“有效教學”已成為教學的“永恒主題”。所謂有效，就是指在教學活動中，教師通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到最好的發展。華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。”怎樣才能提高教學的有效性，給學生一個優質高效的課堂呢？2010年11月在我校舉行的會寧縣同題異構優質課競賽，至少帶給我三個方面的啟示：

一、有效的課是一堂不累的課

用累與不累來區分課的有效性，其出發點主要是考慮到我們課堂教學的立足點應該是“人”，而不是物化的知識。一堂高效的語文課不僅注重知識的傳授，更重要的是要利用優美、富有激情的文字，帶給學生心靈震撼和審美感受，讓他們的心靈之花在這種愉悅的氛圍中盡情綻放。一堂課的有效與否，不是上課的老師說了算，也不是評委說了算，最有發言權的是學生。如若學生始終能被精彩的課堂所吸引，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，學生在一堂課中始終興趣盎然、積極參與，個性得到充分張揚，那就是一堂有效的課。張金萍老師執教的《美麗的小興安嶺》讓我看到了有效教學的曙光。……