課堂是否需要原生態(tài)

一、透視目前課堂——缺乏一份真實(shí)

我們的語文課堂怎么了？公開課是上課還是“秀”課？學(xué)生在公開課上的提高究竟有多少？國外如何看待我們的公開課？這些問題不只一次地在我的腦海里出現(xiàn)。

老一代的特級教師一次次地出來用自己的行動捍衛(wèi)國務(wù)院授予的殊榮。比如于老（于永正）上課前就明確反對教師為他做的“精心”準(zhǔn)備。學(xué)生都會了還有上課的必要嗎？

我們的課堂越來越增添了時(shí)代進(jìn)步的元素，可是似乎又缺少了什么？——那便是課堂原本擁有的一份真實(shí)。

二、反思語文課堂中的矛盾存在——正視課堂教學(xué)的規(guī)律

語文課堂中注定存在諸多“變數(shù)”。文學(xué)作品一經(jīng)作家寫出就存在其獨(dú)立性和不確定性，讀者對它的理解當(dāng)然是多元的。學(xué)生的個(gè)體差異也是客觀存在。我在公開課的前后多次“送課”到其他班級，每班的感覺都不一樣，所以，不僅學(xué)生的個(gè)體有差異，班級的差異也是存在的。老師的個(gè)性修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)都不相同，即使同一位教師在不同的時(shí)期以及不同的課型其靈感也是不一樣的。評價(jià)者（觀者）的個(gè)性理解的差異又直接導(dǎo)致評價(jià)的差異。每把尺子的刻度都不一樣，量出來的課能一樣嗎？所以說“文本（教材）——學(xué)生——教師——評價(jià)者”這其中存在著太多的“變數(shù)”，“一切皆有可能”這或許就是語文課堂的客觀規(guī)律，我們必須正視。

三、原生態(tài)課堂存在的必要性——呼喚常態(tài)課堂

公開課總感覺不自然，公開課如果評獎(jiǎng)什么的就更不自然了。……