課堂教學(xué)評價(jià)對中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響及改進(jìn)策略

一、問題的提出

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)基于動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者進(jìn)步的過程。評價(jià)的目的在于更好地根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和情況的變化來設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)習(xí)者通過建構(gòu)性學(xué)習(xí)獲得持續(xù)的進(jìn)步。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)是一種功利性（利害性）的評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容較片面，常忽視學(xué)生的全面發(fā)展，且評價(jià)手段單一，一般就是以各種考試測驗(yàn)為主，過于量化、過分追求考試分?jǐn)?shù)、過于關(guān)注結(jié)果，忽視了日常的、動態(tài)的、過程性的評價(jià)，忽視了學(xué)生的感受和對結(jié)果的認(rèn)同，學(xué)生的自信心、自尊心得不到保護(hù)。其主要弊端有：

1.常用考試分?jǐn)?shù)表示學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，而分?jǐn)?shù)又不能全面正確地反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平（學(xué)力）。

2.考試的內(nèi)容和方法不從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不為教學(xué)服務(wù)，相反，教學(xué)要跟著考試走，聽任考試的擺布，考試被絕對化了，使“應(yīng)試教育”有了市場。

3.考試的基本功能——反饋?zhàn)饔帽粐?yán)重地削弱了。通過考試，學(xué)生往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，名次的前后，卻沒有思考這與自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有什么必然的聯(lián)系。因此，也就不可能主動地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，喪失了評價(jià)對學(xué)生成長的其他功能。

4.考試的“值”，不僅表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)的多少上，而且表現(xiàn)在名次的先后上，從而人為的制造了不良競爭，甚至有的教師或家長用考試成績刺激、打擊學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常處于一種焦慮狀態(tài)中，嚴(yán)重的影響了身心的健康發(fā)展。……