有效的激勵性評價在語文課堂中的運用

為了呼應院校聯合的培訓模式，打造教師“樂教”、學生“樂學”的精品課堂，我校開展了“樂之”教學工程暨院校結合教師培訓模式研討活動。

長春教育學院富文娟教授根據一零八學校語文教師的要求，對我校全體語文教師做了專題培訓，列舉了大量的教學實例，具體地分析解決了教師在教學設計及教學過程方面存在的典型問題，具有極強的針對性。

在培訓后，對課堂中如何采用激勵性評價，有所思考。

《語文課程標準》在“評價建議”中明確指出：“用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”我校正在開展的《新課程背景下學校教育評價實驗研究》課題正是對學校教育進行有效評價的一個大膽嘗試，通過建立科學而實用的評價方案，有力地促進了老師的“教”和學生的“學”。經過不懈努力，我們已經建立了促進學生素質全面發展的評價體系，全體學生都要在教師的指導下定期進行學習情況的評價，從學習程序、學習方法、學習品性、學習態度等方面來積極反思，自我完善；期中和期末，都要認真進行全面的學習活動小組評價和教師評價，通過評價來改善學習、提高成績、促進發展。經過不斷摸索，開放、科學、高效的評價體系已在我校初步建立。

用評價引領學習，讓評價促進學習，評價的最終目的是為了促進師生雙方的和諧發展。評價要貫串教學的每一個環節，尤其在課堂上，教師的積極反饋，激勵評價，往往會讓學生的學習熱情越來越高漲，學習勁頭越來越足。……