巧用網絡技術 師生共同審美

網絡時代的風徐徐吹來，我們的工作學習都有了翻天覆地的變化。（網絡時代指電子時代！就是網絡普遍使用在辦公、生活和各個領域的時代）網絡時代為我們的生活帶來了很多的便利，也引起了很多的思考。

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！毖酝庵?，“還可以有別的例子”。除了課本教材以外，鄉土文化、本地教材同樣可以作為這個例子，只要可以達到學習目標，生活中的種種都可以為我們所借鑒。因此，在新課程教材中也提出了“校本課程”的新概念。

提起盛澤，很多人首先想到的，肯定是那光滑綿軟、色澤明艷，能令女性更加搖曳生姿的絲綢。確實，盛澤是與蘇州、杭州、湖州齊名的中國四大綢都之一，早在明清時期就以“水鄉成一市，羅綺走中原”聞名于世，享有“日出萬綢，衣被天下”的美譽。盛澤本土的“絲綢文化”你可以把它當做“非主流”“邊緣課”，將它滲透入我們的課堂教學。網絡時代vs絲綢文化，會產生什么樣的“化學反應”呢？

一、補缺與提高

1.補充社會實踐與課堂教育脫節的遺憾

學校的審美教育受校園壁壘的影響，跟社會學堂缺乏鏈接，導致學生審美活動的形式和內容相對單一，情感體驗匱乏，缺乏主動接受和體驗的情感。又因為課本主要以圖片為主，因而失去了審美對象給予學生的直接感染力。由于缺乏實踐，在作業的時候這些問題就紛紛展現：命題繪畫內容單一而空洞；形象千篇一律，呆板沒有活力；對美術作品評價的表面化；說不出對作品的感受或者不能體會作品所表達的情感。……