在閱讀中思辨，在親歷中明理

設計理念：

《生命的林子》選自蘇教版實驗教科書六年級上冊。課文采用故事的形式講述了玄奘在方丈的開導下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門寺潛心苦修的故事。文章語言簡潔易懂，但蘊含其間的哲理卻是深刻難懂的。教學此文，不能簡單地讓學生朗讀關鍵段落，讀懂哲理，而是要引導學生通過大小林子的對比，在多種形式的讀中經歷方丈啟發玄奘的過程，讓學生進行思辨，體會形成兩種不同林子的原因，進而感悟“一個想要成才的人是不能遠離社會這個群體”的哲理。同時導讀感悟老方丈借喻說理誘導弟子的話語，領會課文借物喻理的寫法。

教學過程：

一、習詞語，知寺廟

1.昨天我們學習了《生命的林子》第一課時，知道玄奘是在法門寺修行的。法門寺是一個什么樣的寺廟呢？書上是用哪些詞語來形容的？

2.多人交流：

香火鼎盛 晨鐘暮鼓 香客如流 名滿天下 水深龍多 喧喧嚷嚷 高僧濟濟

3.就是這些詞語，出示，齊讀一遍。

4.這些詞語會寫嗎？打開本子挑四五個默認。

5.出示，對照著校對一下，全對的舉手。

6.收起來，看來同學們的復習工作做得不錯。通過昨天的學習，我們知道法門寺就是一個高僧云集、水深龍多的名寺，玄奘開始認為自己在這樣的寺廟里難以出人頭地，便下決心要離開。但后來卻還是留了下來。

（設計意圖：新課伊始，采用默寫詞語的方式，一方面是對學生掌握詞語的檢查，對上節課的重點作了復習，另一方面也是為下文的學習作鋪墊，進而自然地過渡到下一環節的教學）