淺談詩歌教學中導語的設計

在詩歌教學中，我特別重視“導語”的設計。因為好的導語可以渲染氣氛，增強教學效果。導語要根據詩歌內容來介紹詩人思想、個性、風格和該詩寫作的背景，要根據詩歌感情的基調來確定導語的感情基調，語言要簡練、生動，并且富于感情色彩。教師的導語創設出一種情感濃郁的氛圍，學生的情緒就容易被調動起來，對所學的詩歌也就發生了興趣。

1.以朗讀詩人其他詩導入

杜甫《聞官軍收河南河北》一詩，我的導語是這樣設計的：“首先請同學們朗讀這樣幾首詩：《春望》、《登岳陽樓》、《茅屋為秋風所破歌》。不知道同學們是否發現這幾首詩都出自一位大詩人之手，他就是（學生回答）杜甫。杜甫是我國最偉大的現實主義詩人，他的詩被公認為‘詩史’。如果說，由一千多首杜詩組成的‘詩史’是一部‘沉郁頓挫’的交響曲，那么，《聞官軍收河南河北》則是其中一段精妙絕倫的小快板，或者說是舒暢流利的華彩樂段。請同學們看全詩。”這樣，學生對杜甫詩的“沉郁頓挫”的整體風格有了初步的了解，并創設出一種情感濃郁的氛圍，學生的情緒就容易被調動起來，對所學的詩歌也就產生了興趣。

2.以寫詩背景導入

教學毛澤東的七律《長征》時，我的導語是這樣設計的：師指紅軍長征路線圖激情飽滿地說：“1934年，由于王明左傾冒險主義的錯誤，造成了紅軍第五次反‘圍剿’的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。一路跋山涉水，縱橫11個省，擊潰了敵人的多次圍追堵截，四渡赤水，沖破烏江天險，搶渡大渡河，飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，翻越千年大雪山，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北革命根據地——吳起鎮。……