應對課堂意外資源的幾種措施

在豐富而又多變的教學情境中，常會有許多意料不到的事件發生。我們不能總是把這些突發事件視為對課堂的干擾，而應當換一種視角，將其作為教學資源有效地進行利用，合理對教學預案進行及時調整，就能有效提高課堂教學的效果。

1.以變應變。當課堂教學超出原來的設想，突然出現意料不到的情況，且影響到正常的教學時，教師可以采取以變應變的方式。如有一位教師在教學“角的認識”一課時，引導學生在練習本上畫一個角。一位學生畫好后，突然冒出一句：要是再畫一條線，就變成了一個有三個角的圖形了，這位學生的發現引起了許多學生的極大興趣。教師見到這個情形，改變了原來的教學預案，引導學生試一試，并讓學生把畫出的三個角的圖形展示出來，結果學生一下開拓了思路，依次展示了各種各樣不同的圖形。

2.冷靜應對。布魯姆曾說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。”所以，課堂上，教師善于捕捉課堂偶發事件，并將之作為教學資源加以利用，必須冷靜地對待，靈活地處理。

如教學“角的度量”時，先讓學生通過自學、思考與探究角的度量方法。當掌握量角方法之后，再讓學生練習量角，教師巡視，發現學生掌握挺好。突然小冬舉手說：“老師，我的量角器弄斷了，我還有一個角度沒量，怎么辦？”

師：哦！大家看，小冬的量角器斷成了兩半了，它還能量角嗎？

生（1）：那小半塊的肯定不行了，因為已經沒有了中心點。……