閱讀教學涌動人文關懷

語文課程是一個情感的世界、詩意的世界、豐富的生命世界。新課改下的語文課堂，就是引導學生用自己的全部身心體驗語文，通過語文學習獲得生命的體驗與表達，感受生命的涌動與成長。這就要求語文教學要從“習題化”走向“人文化”，關注生命價值，讓語文課充滿著濃濃的人文關懷與生命情趣。

一、以“情”熏陶

古人云：感人心者，莫先乎情。語文教學不能沒有情感，就如同池塘不能缺少水一樣。情感對人的認識和活動起著巨大的推動作用。有關研究成果表明：在對一個人成功起作用的要素中，智商占20%，情商占80%。文章是情感信息的載體，是情感勃發(fā)的產物，是對學生進行情感熏陶的最佳途徑。劉勰在《文心雕龍》中說：“情以物遷，辭以情發(fā)。夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”這句話精當地闡明了創(chuàng)作和閱讀的心理過程和規(guī)律。作者是“情動而辭發(fā)”，讀者是“披文以入情”，其核心是一個“情”字。教學中要緊扣一個“情”字，架起讀者和作者之間的橋梁，溝通閱讀和寫作之間的通道，讓作者和教師的情似涓涓流水融入學生的心田，使學生能真切的和作者一起進行情感的交流，心靈的對話。

二、以“美”感染

羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。”在我們的語文教材和語文教學活動中，處處充滿著美，時時洋溢著美。只要我們善于挖掘和運用這些美的因素，不僅能培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，還能陶冶性情、使人愉悅、讓人凈化，促進學生人格的完善和人生境界的升華。……