構建“美”的課堂 凸顯思品課德育功能

現代教育理念把學生的學習活動看作是科學發現的活動，重視探索性地解決問題過程中引起的智力興奮，并把這種智力興奮和愉悅作為促進學習活動的條件，反對外部強制的學習。教學作為人類由生存向發展過渡的自覺活動，從來就包含著事實認識——學科知識，價值認識——倫理和審美認識——藝術三方面的內容和形式，以期達到正確世界觀和人生觀的形成。目前的初中思想品德課教學，尤其是畢業年級的教學，知識教育占主要方面，教師和學生都把主要精力用于掌握系統的文化科學知識，而對審美教育不太重視，這是一種不完全的教育，在思想品德課教學中知識與審美統一的問題應該得以重視。蔡元培曾經批評有些人教學“太偏于概念，太偏于分析”。人是理性的人，也是感性的人，人的活動不僅要符合客觀規律，也要符合人的需要、人的目的，知識教育與審美教育相統一的教學有助于實現這一目標，思想品德課的教學也不例外。

在思品課教學中進行審美教育，可以陶冶青少年的思想情感，以形成正確的審美觀點，這是建設社會主義精神文明和培養全面發展的社會新人不可缺少的組成部分。究竟如何實現思想品德課教學中知識教育與審美教育的統一，基于目前學科教學中以知識為主，缺少審美精神的現狀，筆者認為可以從以下三方面入手。

一、通過形象教育，讓學生在學習中掌握審美能力

形象教育就是創造生動具體的教學情境，充分發揮形象的作用，激發學生的學習情緒和潛在智慧，掌握知識，領悟規律，促進青少年和諧發展的教育。……