特殊的教育 特殊的傳遞

【內容摘要】閱卷不單單是打上一個分數，而是一門藝術，一門學問。在閱卷中因材施教，可以調動學生進取和創新意識；可以交融師生感情，增強教育凝聚力，全面提高教育質量。

【關鍵詞】閱卷 關懷 因材施教 教育凝聚力 提高教育質量

考試是檢驗師生教與學效果的手段，而試卷則成為師生情感交流的紐帶。在教學中，我通過試卷將熱情與厚望、激勵與鞭策、鼓勵與賞識帶給不同學習程度、不同性格特點、不同學習態度的學生，比起僅判斷分數更能溫暖人心，收到了較好的效果。

一、對學習成績差的學生——更多關懷、幫助、甚至“偏愛”

這類學生往往因為學習成績差而信心不足，容易懷疑自己的觀點，不敢多問老師，自卑感較強。因此，閱卷時要作到：

（1）分析原因，指導迷津。這類學生大體分兩種情況：一是學習態度認真，方法欠妥。另一種是自認為愚笨，自暴自棄。對前者要引導其改進學習方法。批注：“未來的文盲不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法的人。你能從中受到啟發而認識到方法的重要并找到適合自己的方法嗎？”對后者，要給予力量和勇氣。批語：“自卑是潮濕的火柴，永遠也點燃不起成功的火焰！失敗并不可怕，可怕的是面對失敗麻木不仁。不要用眼淚面對失敗，而要用微笑迎接失敗后的成功！”或“華羅庚小學的數學曾有過不及格的先例，后來也不成了著名的數學家了嗎？請關注愛迪生的著名公式吧：成功=1%的靈感+99%的汗水！”這樣把前者成績差的原因歸于方法錯誤而不是進取心不強。把后者成績不好的原因歸于努力不夠和勇氣不足，而不是能力低劣和潛能欠缺。一方面能夠讓差生感受到老師真切的關懷和希望，把老師當成可親的可敬的朋友。另一方面，能減輕學生的自卑心理，激發學生努力學習和科學學習積極性。

（2）鼓勵加油，喚起自信。第一，要努力從試卷中找出閃光點，對他們的每一個細微的進步都要喝彩。如對部分答案較好的，在題后注明：“妙！如果再努力，進步會更快！”并在講評時給予表揚，使其體驗成功的喜悅。第二，努力從他們答案中找出與得分點相近之處，在可給分與可不給分的情況下要給分，并注明“老師相信你能做好。如果有什么困難，請找我！”第三，要運用學生自身的優點和長處，因勢利導，喚起自信和力量。如在分數后要注明：“你的歌聲那么令人陶醉。如果你的成績也令人折服，豈不更美！”或“如果你能像體育鍛煉那樣刻苦，成績豈會如此？”這樣分數鼓勵，語言激勵的做法能讓學生對自己充滿信心，奮發向上。

二、對成績不穩，粗心浮躁的學生——溫威并用，雙管齊下

這類學生往往反應較快，但對學習不能深入，對知識不求甚解，對考試分數往往估計過高，對答案丟三落四，成績忽高忽低。對此，閱卷時要做到：（1）對試卷中標新立異，獨到見解之處予以表揚。批曰：“思路巧妙，匠心獨運！”以激發其創造思維，調動學習積極性。但不可過分夸獎，以免“飄飄然”，助長浮躁情緒。（2）對可給分與可不給分之處，要嚴格要求，盡量不給分。如果由于粗心大意造成答題與答案不符，在答題可注明：“你知道關羽大意失荊州，馬謖疏忽丟街亭的故事吧，粗心大意害死人啊！”如果是由于知識理解不夠透徹而失分，可注明：“憑你的能力不該錯，請查查原因吧！”這樣的批語，既給他敲響了警鐘，鞭策其認識到自身的缺點，感受到學習的壓力，又不傷其自尊。同時使其感受到老師的關愛和信任，在學習上會更加努力。（3）對待分數。如果有較大進步，可注明：“偶爾取得一兩次好成績不難，難在持之以恒。”如果由于粗心或浮躁使成績連續下降，則批曰：“歷史從不原諒犯同一種錯誤的人。你的浮躁和粗心如果放在歷史的關鍵時刻會產生什么樣的后果，你想過嗎？你是聰明的學生，請三思。”這樣的批語，溫而勵，威而不嚴，能使學生心悅誠服的接受，能使良藥“甜口”利于病，忠言“順耳”利于行。

三、對成績平平，進取心不強的學習——敲響警鐘，催其奮進

這類學生大都有“比上不足，比下有余”的消極意識。易滿足現狀，甘居中游，拼搏精神差。因此，閱卷時要做到：（1）評語要有震撼力，要觸動其心靈，以促其警醒。如“學習如逆水行舟，不進則退。看看你自己，是進也，是退也？21世紀是競爭更加激烈的時代，在知識經濟的大潮中你愿成為浪淘沙，還是敢當弄潮兒？”（2）評分要實事求是。要求過“松”，分數高些，會使其產生僥幸心理；要求過“嚴”，分數低些容易導致心灰意冷。客觀判斷才能使其真確認識自己。（3）對待他們成績的點滴進步，除了批注“不經歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功！你的進步是你努力奮斗的結果。一份耕耘，一份收獲！”等批語外，還要在班里重點點名表揚，使其產生對榮譽和成績的需要感，從而在學習中發揮更大的主動性。