準確把握“四個尺度”做好高中語文必修課的教學

【內容摘要】本文結合教學實際，認為在對高中語文必修課教學中，要處理好四個關系，即整體把握課文與局部切入分析的關系；對課文的基本理解與多元解讀的關系；作文觀點正確與感情真實健康的關系；語言表達基本功與有個性有創意的表達的關系

【關鍵詞】高中語文必修課 教學關系 探討

隨著高中新課改的推進及高考的要求，如何上好必修課是每個教師關心的話題，通過兩年多的課改實踐，筆者認為上好語文必修課應該處理好以下幾個關系。

一、整體把握課文與局部切入分析的關系

語文新課程強調閱讀的整體性，在目標中特別強調“從整體上把握文本內容”，關于文學作品的教學建議也提出“重視對作品中形象和感情的整體感知和把握”。這是基于閱讀鑒賞主體和客體兩方面的特點而提出的基本原則，是符合閱讀鑒賞基本規律的總體要求。由于以往閱讀教學中普遍存在著肢解課文，只見樹木不見森林的不良傾向，這一強調具有現實針對性。但同時我們也要防止不能抓住課文的重點，不善于從局部指向課文整體，將整體把握變成大而化之、架空立論的傾向。所以，在閱讀教學中處理好局部與整體之間的關系顯得十分必要。

在處理整體把握與局部切入分析的關系時，也要考慮到不同文體的特點。就像課標所指出的，“在具體的教學過程中，對不同類型的文本的閱讀指導應該有所側重。”不同文類（實用類、文學類、論述類）和不同文體的課文，特點不同，教學的切入點往往也不同。……