七彩活動串起“美麗課堂”

在《語文課程標準》里，“綜合性學習”和“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”共同組成語文學習的五大板塊。語文綜合性學習是以語文課程的整合為基點，通過語文課程與其他課程的聯系，語文學習與生活的結合，促進學生語文素養的整體推進和協調發展的新型語文課。筆者根據本地的地方特色，結合《語文課程標準》的教學建議：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程”，我采取了以下做法：

一、教師先行一步

傳統的語文教學處于一種相對封閉的狀態。“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息傳遞場所。而綜合性學習突破了課堂中心、課本中心、教師中心的教學模式，強調從學生的學習生活和社會生活中提出課題，強調在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。這就要求教師首先成為一個先行者，全面了解和把握綜合性活動的方向和行動策略。

1.學做徐霞客

綜合性活動中許多內容富有地方特色，如九年級上冊“請你和同學合作寫一組介紹家鄉風物的文章，編成一個集子……”。這也對教師的角色意識、知識儲備、探求事物的能力、駕馭課堂的技巧方法等等都提出了新的挑戰。

為充分挖掘和利用地方文化資源，加強課程資源的開發和利用，筆者根據綜合性活動的特點，學做徐霞客，對家鄉宜興進行了全面的認識。