用“愛”管理,用“心”溝通

摘要：班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者，是實施教學(xué)與管理的中堅力量。班主任的工作既瑣碎又具體，既充滿艱辛，又充滿挑戰(zhàn)。新時期的班主任工作只有用心“管理”，用“心”溝通，才能得到學(xué)生的尊敬和愛戴，才能更好地凝聚合力，共創(chuàng)和諧班級。

關(guān)鍵詞：班級管理 情感溝通 班級凝聚力

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。作為一名教育工作者，特別是班主任教師身負(fù)重任，因為他們既是知識的傳播者，又是學(xué)生成長路上的引路人。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的態(tài)度情感與價值觀的作用，這些內(nèi)因不僅會對教學(xué)效果產(chǎn)生直觀影響，而且還會左右著學(xué)生的世界觀和人生觀。因此，加強(qiáng)班級管理，扮演好班主任教師的多重“角色”就顯得舉足輕重。

一、相信學(xué)生，敢于“放手”，做學(xué)生的知心人

班主任要想“管理”好班級，首先就要充分的信任學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們樹立到主人翁的責(zé)任感。初中階段，學(xué)生普遍具有活潑好動，爭強(qiáng)好勝的特點。因此，很多班主任往往對他們進(jìn)行嚴(yán)格“管教”和“約束”，制訂了很多班規(guī)班紀(jì)，這樣不但使學(xué)生的自尊心受到了很大的傷害，而且和班主任之間往往產(chǎn)生很大的隔閡，疏遠(yuǎn)了師生感情。而且，很多班主任往往把一些班務(wù)工作交給一些成績優(yōu)異的同學(xué)或者是班干部完成，恐怕其他學(xué)生會把事情辦砸。殊不知，這樣做的后果會使更多的同學(xué)對班級工作不聞不問，甚至?xí)牡钟|情緒。……