探究式教學的幾點誤區

摘要：科學探究指的是科學家們用與研究雜染并基于此種研究獲得的證據提出解釋的多種不同途徑。探究也指學生用以獲取知識、領悟科學家的思想觀念、領悟科學家研究自然界所用的方法而進行的種種活動。

關鍵詞：科學探究 過程教育 問題探究 規劃

在新課程改革中，物理課程的總目標中明確提出一點：“使學生通過高中物理課程的學習，達到：學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。”

對學生而言，什么是科學探究呢？美國《國家科學教育標準》指出：科學探究指的是科學家們用與研究雜染并基于此種研究獲得的證據提出解釋的多種不同途徑。探究也指學生用以獲取知識、領悟科學家的思想觀念、領悟科學家研究自然界所用的方法而進行的種種活動。科學探究是一種學習方式，是學習目標，也是學習內容。從學生的角度來看，科學探究是一種學習方法，學生在科學探究活動中，通過經歷與科學教育工作者進行科學探究的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。但在教學過程中，部分教師片面理解了探究式教學的真正意義。本人認為可能存在以下問題：

一、過分夸大科學探究式教學的功效，盲目追從探究式教學

部分教師認為，既然物理課堂教學中提倡用探究式教學的方式，那么不論什么物理規律，也不管是否適合用探究式教學這種方式，都用這種方式去教學，“千篇一律、生搬硬套”，完全忽視了傳統的教學模式的優點，將物理規律的探究式教學與傳授式教學相對立。……