談小學數學課堂教學的語言藝術

摘要：在課程改革中，強調學生的主體性發展，教師促進者的作用。要充分發揮教師促進者的作用，必須把握好課堂教學中的語言。就小學數學課堂教學的語言藝術談談看法。

關鍵詞：數學課堂教學 語言藝術 幽默

一、提問的藝術

課堂提問作為課堂交流的重要方式，在現實中并沒有被廣大教師所重視，提問的隨意性比較大。我們要讓課堂提問從經驗型走向科學型，進行有效提問，就必須講究提問的藝術，對于不同的人有不同的問法。在40分鐘的課堂上，師生互動至關重要。只有讓學生充分地活動起來，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性。因此，這就需要教師在提問時，語言盡可能的多樣化，再輔之以適當的肢體語言，提高學生的學習興趣，激發學生回答問題的靈感。例如，提問時可說“你能幫老師找出已知條件和所求問題嗎？”“你愿將你的答案告訴大家嗎？”“你能替老師回答這個問題嗎？”“你還有什么問題需要與老師或同學商量嗎？”同時，還要注意，課堂提問目標要明確，要有指向性。導入新課時的提問要簡單有效，引領探究時的提問要力求開放有度，鞏固深化時的提問要促進思維；總結延伸時的提問要全面有序。

另外，多設置一些不同層次的提問。對后進生應多問“是什么”的問題。如“你能說出這道題的已知條件和問題是什么嗎？”對中等生應多問“為什么”之類的問題。如“你能告訴老師為什么這道題要先求這個中間問題嗎？”對優生應多問“有什么不同意見”的問題。……