“科學探究”教學三步曲

摘要：“科學探究”是九年制義務教育化學課程的重要組成部分。如何真正實施義務教育階段化學課程中的“科學探究”教學，廣大義務教育階段的化學教育工作者已經做出了不少的探索。“科學探究”教學，可分為形成性探究、驗證性探究、創造性探究等三個發展階段。擬以二氧化碳的溶解性為例，探討“科學探究”教學實施的三步曲。

關鍵詞：形成性探究 驗證性探究 創造性探究

一、形成性探究

形成性探究是給出實驗內容和操作步驟，讓學生根據給定的內容和操作步驟進行操作，并在操作過程中注意觀察并記錄實驗現象，然后對實驗現象進行分析、比較、歸納，從而得出結論。

例1：已知酸能使紫色石蕊試液變紅，請根據下表要求完成相關實驗內容。

小結：

1.通常情況下（為什么？）二氧化碳是無色無味的氣體，這些屬于二氧化碳的物理性質。

2.二氧化碳能溶于水（由實驗3可得），并跟水反應生成碳酸，（由實驗4、實驗7可得）這是二氧化碳的化學性質。

3.碳酸不穩定，易分解，受熱分解更快（由實驗5、實驗8可得）。

問題討論：可能有人認為，二氧化碳的溶解性應該屬于二氧化碳的物理性質，你怎么把它劃為二氧化碳的化學性質？

答：二氧化碳能溶于水，并跟水發生了化學反應生成了新物質——碳酸，所以，二氧化碳能溶于水的這個性質，即二氧化碳的溶解性是在化學變化中表現出來的性質，故二氧化碳的溶解性屬于二氧化碳的化學性質。

二、驗證性探究

驗證性探究是在形成性探究的基礎上，運用探究性實驗對形成性探究獲得的結論進行驗證、并運用形成性探究獲得的結論對實驗現象進行解釋，同時使形成性探究獲得的結論得到進一步鞏固和強化的過程。……