幼兒肌理畫教學之我見

摘要：肌理畫具有表現手法多樣，畫面新穎，既有趣味性，又能得到技能的訓練。因此，增加制作肌理畫的活動，不僅符合幼兒生理、心理發展的規律，還為傳統的內容、方式注入了新的元素。

關鍵詞：幼兒 肌理畫 美術教學

在新《綱要》中對幼兒藝術教育提出了這樣的要求：引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣；提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗……美術對兒童和成人的意義不完全相同，幼兒美術活動的目的不在于只教會幼兒畫成一幅畫或制成一件工藝術品，不是為了培養未來的畫家，而是把它作為開發智力，培養創造意識、創造才能和高尚情操的一種手段。

然而，傳統的美術活動內容，一般按造型技法的難易程度，由簡單形入手，進行由易到難、循序漸進的安排，過多地強調基本功、技能技巧的訓練，而教學方式又以臨摹為主，一般由教師在黑板上示范，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種內容安排和教學方式可以稱之為“框架式”，它所產生的消極效果是造成兒童畫的單一化、模式化、概念化，容易使幼兒在學畫時陷入消極被動、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維，扼殺他們潛在的創造意識。當然，指在這些存在缺陷，并不是完全否定技能訓練和臨摹“范畫”的形式，關鍵是教師千萬不可用單一的內容、固定的形式讓幼兒生搬硬套，折斷了孩子想象的翅膀。

教育家陳鶴琴說過這樣一句話：“讓我們鉆到孩子的肚子里去研究孩子”。