胸有萬壑憑吞吐,筆有千鈞任翕張

摘要：中國小學語文教學研究會理事長、小學語文教育專家崔巒老師就提供了這樣一組數據：不喜歡作文的小學生占77.8%，60.1%的學生反映無內容可寫。很多學生的作文可謂“三無”：無內容、無情感、無話可說。生活體驗和積累是創作的基礎和源泉，大量實踐證明教會學生體驗。所以，引導學生積累是解決作文“三無”問題的有效策略。

關鍵詞：作文“三無” 學會體驗 積累語言

說起作文，家長更是苦不堪言：經濟條件好的家長只要有時間就會把孩子帶到外面去旅游，開闊視野，一趟下來少則一兩千元，多則萬八千元支出，到了寫作文時，孩子們要么是“美”、“好玩”幾句高度概括的話，真實的情感不能用語言生動的表達出來，要么是眼前美景，身邊經歷如過眼云煙，飄散殆盡，沒有太多回憶，大記流水賬；此外，大多數家長為了提高孩子的作文水平，也是煞費苦心的買了很多書籍讓孩子閱讀，以求拓寬思路，可孩子們寫人記事干脆依葫蘆畫瓢，敘述空洞、蒼白，缺乏感情。

對此，我認為中低年級的學生不會體驗，缺乏積累是問題的關鍵。葉老的諄諄教誨告訴我們：生活體驗和積累是創作的基礎和源泉。身邊實事鮮活，孩子們不會體驗，視若不見，導致習作“無內容”；語言匱乏，積累不夠，親身經歷有感而無語承載，導致習作表達蒼白無力。這些“三無”問題的產生與學生年齡、心智成長等有很大關系，這就要求教師在習作教學中，采取引導學生逐步學會體驗生活，積累素材，指導學生不斷積累語言，充實表達媒介的策略，逐步使學生“胸有萬壑憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，從而有效解決學生習作的“三無”問題。……