對后進生的轉化教育

一次在課堂上，同學們在深入探討《雷雨》中周樸園這一形象，發言的同學個個結合課文分析人物，談得有理有據，博得陣陣的掌聲，那熱鬧的氣氛感染了許許多多的學生，于是更多的學生加入到發言的隊伍中，每個人都因為能展示自我而興奮起來。對周樸園的形象的理解也可謂是面面俱到了，到了學生自己的認識極點，就有點江郎才盡的感覺了。這時，讓老師頭疼的程××同學站起來，大聲地說：“我說周樸園就是一個大傻瓜，連侍萍這樣的笨女人都擺不平！”同學們先是一愣，接著哄堂大笑起來。程××同學得意地望著幾個平日里意氣相投的“朋友”，滿臉張狂，享受著他們“刮目相待”的榮耀。幾個同學似乎也看出程××同學的意圖，緊張地注視著我，等待暴風驟雨的來臨，看我怎樣對他曉以顏色。我壓了壓胸中的怒火，平靜地、看也不看他地說：“請坐下，看來你也瞧不起周樸園了，你可以用中學生的語言來表達，對待惡人，我們的美好更是一種批判。同學們，還有其他的看法嗎？沒有的話，我們來談談侍萍這一形象。”我輕描淡寫地掠過去了，同學們的注意力重新回到課堂，程××同學被同學們遺忘了，他的臉上顯示出失落的神情。接下來，他不時地轉動，不時地弄出點聲響，要么找別人借這借那，要么翻東翻西，我都視而不見。慢慢地，他泄氣了，始而焦躁，既而訕訕，終至漸漸的平和下來，進入到輕松的課堂氛圍中，最后竟然傾聽起來，一直到課畢。

其實，在我們的職業生涯中，經常會遇到這樣的學生，他們往往天賦甚高，個性張揚，但成績差，表現差。……