淺談如何在小學數學教學中創設情境

摘要：創設情境與過去的組織教學相比，它倡導的是一種人性化的、和諧的、民主的課堂氛圍。創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗數學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學變得生動形象。

關鍵詞：小學數學 教學環節 創設情景

創設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好的體驗數學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學變的生動形象。過去我們的課堂教學有一個教學環節是“組織教學”，其目的是在上課之始，讓學生的注意力集中到課堂上來，只不過用的是“組織手段”去強調課堂的重要性、注意聽講的重要性。而創設情境與過去的組織教學相比，它倡導的是一種人性化的、和諧的、民主的課堂氛圍。當然，創設情境的目的不僅僅是為了把學生的注意力集中到課堂上來，它還能啟迪思維、引導探究、產生聯想、激發興趣，為實現課堂教學目標服務。比如“找一個數的因數、倍數”是一節比較抽象的課，而我在教學時，一個課堂導入就把學生帶入了興趣昂然、積極探究的情境之中。

師：同學們，星期日我到親戚家去，遇到了一個問題，特有意思。我親戚家的孩子今年4歲了，在上幼兒園，我去時他正在擺積木。這是一個聰明的孩子，他有12塊同樣大小的正方形積木，一會兒擺成一個長條，一會兒擺成一個豎條，一會兒他又擺出一個別的長方形，但他總是在擺成一個大的長方形。……