創設愉悅氛圍 構建高效課堂

馮 震

[摘 要]在素質教育和新課改的背景下，“激發運動興趣，培養學生終身體育的意識”，已成為小學體育教學的核心理念和目標，體育在小學教育體系中的重要性日益凸顯，體育能力也成為小學生綜合素質的重要組成部分。在小學體育教學中，激發小學生的運動興趣，培養他們的運動習慣是教學的重難點，體育教師要重視在體育課堂中創設愉悅氛圍，提高學生的參與度和積極性，構建高效課堂。基于此，研究和探索創設愉悅氛圍和構建高效課堂的方法對小學體育教學的健康發展有重要意義。

[關鍵詞]小學體育;愉悅氛圍;高效課堂

隨著國家對小學生綜合素質重視程度的提升，體育已成為小學階段的核心科目之一，科學系統的體育教學可以很好地培養小學生的運動意識、習慣和技能，對小學生身體、意志和品質的培養有重要作用。小學生年齡較小，教師要重視體育課堂愉悅氛圍的創設，讓學生在課堂中感受到體育運動的多樣性和趣味性，激發他們參與體育運動的激情，提高體育教學效率和質量，推動小學體育高效課堂的構建。

一、設計趣味性的體育教學導入

在課堂教學中，課堂導入是影響教學氛圍和效率的重要環節，科學的課堂導入可以快速吸引學生的注意力，激發他們的求知欲和參與熱情，大大提升課堂教學效率，因此課堂導入環節的設計必不可少。小學生普遍具有好奇心強、精力旺盛、注意力容易分散的特征，因此，在體育課堂教學中，教師設計課堂導入環節時要重視引入小學生感興趣的內容，通過趣味性的課堂導入，提升小學生學習體育技能和參與體育活動的積極性，為接下來的課堂教學打下基礎。在設計課堂導入環節時，教師依據小學生的興趣愛好，采用故事、游戲、提問等方法，吸引小學生更快進入學習狀態。

如故事導入法。在學習新的體育項目或內容時，教師可以通過給學生講述著名運動員的故事來導入課堂教學，學習籃球時可以通過姚明的故事進行導入，學習田徑內容時可以給學生講解劉翔的故事。講故事可以迅速激發學生的學習興趣，教學內容的導入也就順理成章，可以讓學生接受體育人文精神方面的教育，促進學生綜合素質的完善。問題導入也是一種有效的課堂導入方法，通過提問激起學生的求知欲，這樣一來，體育課堂教學可以在愉悅輕松的氛圍中展開，有效提高課堂效率。

二、引入多樣性的體育教學游戲

在當前新的教學模式和要求下，創新體育教學內容和形式勢在必行，教師要將小學生喜愛和感興趣的內容融入日常教學中，讓學生通過新鮮有趣的模式，在輕松愉悅的氛圍中學到體育技能，而游戲就是符合這一教學要求的最好工具之一。小學生喜歡玩游戲，將游戲引入體育教學可以很好地吸引小學生的學習興趣，提高教學效率。對此，教師應當結合教學內容積極創設多元化的游戲教學項目，確保游戲規則和運動強度可以貼近小學生的學齡特征，以保障游戲設計的科學性和有效性。

如在學習接力跑這部分的內容時，教師向學生講解完接力跑的動作要領和規則后，可以設計一個“接力運球”的游戲，將學生分為幾組并每組分發一個球，設定一個放球的終點，然后讓每組學生通過接力跑的方式將球運到終點，速度最快的小組獲勝，獲勝的小組可以得到獎勵，最慢的小組要接受一定的懲罰。這樣一來，枯燥乏味的體育訓練通過游戲玩樂的方式得到了訓練，學生在游戲過程中不僅可以強化相關的體育知識要點，還可以培養團結合作、勇于競爭的意識，游戲的方式讓學生在體育學習和鍛煉中感受到極大的快樂，增強他們對體育學習的興趣。

三、運用現代化的體育教學手段

近年來，隨著信息技術的發展，各種現代化的教學手段逐漸在小學教育中得到應用和推廣，極大豐富了學生的學習方式和途徑。體育相比其他科目來說較為特殊，一般以室外學習和鍛煉居多，長期以來，體育授課基本都是通過教師的講解和示范進行，很少運用現代的多樣化的教學手段。在這種教學模式下，一方面，學生會覺得教師講解枯燥無味，缺乏趣味性，學習熱情不高;另一方面，有的教師動作不夠規范，在講解和示范時學生掌握不夠全面透徹，影響教學效率。小學體育教學中需要積極引進和運用現代化的教學手段，如多媒體不僅可以使體育教學更加直觀有效，還可以讓學生接觸新鮮有趣的教學手段，增加體育學習的趣味性，促進高效課堂的構建。

小學生在學習跳繩時，有的學生會擔心自己學不會或者被繩子絆倒受傷，對跳繩學習存在畏懼心理，再加上跳繩動作較快，教師在講解時存在困難。運用多媒體技術可以很好地解決這個問題，一方面，教師可以通過多媒體向學生播放一些跳繩比賽和花式跳繩的視頻，讓學生感受到簡單的跳繩也能夠充滿表現力，以此來吸引小學生的學習興趣，激起小學生學習跳繩的勇氣和信心，減少對跳繩運動的抵觸心理和負面情緒;另一方面，教師可以用多媒體播放跳繩的動作要領，過程中通過慢放、停頓、重復播放等讓學生清晰直觀地看到每個動作，掌握動作要領。對于學生練習跳繩的過程，教師可以通過多媒體終端進行錄制和回放，便于學生在視頻回放中及時找出自己的技術缺陷，及時調整跳繩技術，有效提升體育學習的質量和速度。

四、采取分層次的體育教學方法

對小學體育教學來說，培養小學生參與體育運動的信心和習慣是其終極目標之一，但小學生的年齡、身體素質各不相同，在體育運動方面的反應能力、靈活性、耐力等都存在差別，如果在開展體育教學時對學生的達標要求實行“一刀切”，則會有很多小學生無法達到考核要求，不僅會使有的學生身體難以負荷，還會嚴重打擊他們體育運動的信心，從而對體育教學產生畏懼和排斥心理，體育教學的質量難以保證。面對這一問題，分層教學是一種科學有效的教學模式，將學生按照個人身體條件、運動能力等分為不同層次的學習小組，然后制定針對性的教學目標和鍛煉方法，為學生創造輕松的學習和運動氛圍，提升他們的自信和學習效率。同時，分層教學方法的應用，可以避免部分學生對體育課程內容的不適應，或者自身素質和能力達不到體育運動的要求，從而出現畏懼心理和運動損傷等情況，確保每個學生在體育課堂的有效參與和人身安全。

跑步是小學體育課程的核心內容，是每個小學生都必須達標的項目，鑒于學生身體素質的差別，無法對他們提出統一的鍛煉要求，可以采用分層教學法，不同層次的學生都可以得到科學指導，每個層次的學生都可以在體育學習和訓練中實現相應的進步和提高，從而讓每個學生在體育課堂上都能夠學有所長、學有所獲，有效提升他們的學習信心和效率，增強終身體育意識和運動能力，養成良好的健身習慣。

五、融入生活化的體育教學內容

體育是與人們的生活息息相關的一門學科，每個人在日常生活中都會或多或少地參與體育運動，這也是國家大力提倡的終身體育思想。根據這一體育發展總體戰略，體育教學的最終目標是培養學生的體育能力、習慣和終身體育意識，并將學習內容應用于生活實踐，使體育運動更好地提升人們的生活質量，創造美好生活。基于此，在小學體育教學中，教師要重視體育教學與生活的聯系，將生活化的內容融入課堂教學中，讓學生在學習體育技能之余也學習到生活技能，使體育教學更加貼近生活，使學生心情放松，更加快樂高效地完成教學目標。

如在體育課堂教學中，教師在完成既定教學任務后，可以與學生進行交流溝通，了解學生在日常生活中是否經常參加體育運動，參加什么項目的體育活動，然后教給學生一些在家可以做的日常鍛煉，如每天可以進行跳繩鍛煉，還可以拍球，搖呼啦圈、跳格子等，這些都是很好的日常鍛煉項目，引導學生養成每天鍛煉的習慣，有效增強學生體質。此外，教師還可以在體育課堂中教授學生一些生活常識和技能，如火災地震逃生、走失求助、防止被騙等的知識和技巧，讓學生在體育鍛煉之余學習更多的生活知識，也可以收獲更多快樂，使體育課堂變得更加融洽、高效。

總之，體育教學對小學生的成長發展及綜合素質提升作用重大，教師要重視體育課堂教學中愉悅氛圍的創設，從課堂教學的導入、內容和方法等方面進行創新，使體育課程的教學方案可以有效對接小學生的體育學習需求、發展需求，能夠激發學生積極參與體育運動的興趣和熱情，并在體育課堂上收獲更多的成功與快樂，這樣小學體育高效課堂的構建才能真正落到實處。

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（責任編輯 史玉英）

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