在幼兒園教育中滲透“家國情懷”

蔡麗瓊

[摘 要]先賢孟子說過：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”，說到底，人、家、國、天下其本源在于個體，個體形象影響著整體的素質。提高個人素養和文明程度，要從教育培養幼兒做起。幼兒是祖國未來事業的建設者和接班人，肩負著中華民族偉大復興的崇高使命，幼兒教師要將他們培養成為情牽祖國、心系百姓、綜合素質過硬、繼承和發展中國特色社會主義事業的優秀人才。文章針對在幼兒園教育中滲透“家國情懷”進行探討。

[關鍵詞]幼兒園;愛國主義教育;家國情懷

注重家國情懷的中國傳統文化，孕育、孵化和生成了中國的“君子”文化，并使君子人格成為人們追求和向往的理想人格。幼兒教育將家國情懷滲透到教學中，從小培養幼兒的家國情懷和責任擔當是新時期幼兒教育事業的教育宗旨和培養目標，關系到幼兒今后的學習和成長。作為幼兒教師，要高度重視在幼兒園教育中滲透“家國情懷”教學，培養幼兒的愛國主義思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、家國情懷的內涵

家國情懷說到底，就是《禮記·大學》中所指的“修身齊家治國平天下”。在我國，釋儒道文化的融會貫通將家國情懷闡述得非常清楚，孟子說：“窮則獨善其身，達則兼善天下”;范仲淹說：“先天下之憂而憂，后天之樂而樂”。中國現代文化的繁榮，得益于釋儒道文化的兼收并蓄，博取各家所長，相互補充滲透，優秀文化的融會積淀，形成了中國特色社會主義核心價值觀倡導的新時代的人文觀念和家國情懷。國家層面強調：富強、民主、文明、和諧;社會層面注重：自由、平等、公正、法治;個人層面追求：愛國、敬業、誠信、友善。既體現了國家意志、社會需求，也突出了個人追求，實現了三者交互連接，將宏觀國事與微觀生活有機統一，將個人幸福和民族復興緊密結合，家國情懷與個人生活相互連接、相互依存、互為前提和依靠。

二、在幼兒園教育中滲透“家國情懷”的重要意義

習近平總書記說：“中華民族歷來重視家庭。正所謂‘天下之本在家’。尊老愛幼、妻賢夫安，母慈子孝、兄友弟恭，耕讀傳家、勤儉持家，知書達禮、遵紀守法，家和萬事興等中華民族傳統家庭美德，銘記在中國人的心靈中，融入中國人的血脈中，是支撐中華民族生生不息、薪火相傳的重要精神力量，是家庭文明建設的寶貴精神財富。”在幼兒園教育階段，培養幼兒的家國情懷，有利于他們身心健康成長，從小養成良好的思想品德，形成良好的行為習慣，樹立正確的理想信念和價值觀念，并為之堅持奮斗。通過家國情懷教育，讓幼兒受到中華優秀傳統文化的熏陶，感恩美好的時代和偉大的祖國，并發奮為“中華崛起而讀書”，努力學習文化知識，激發和保持學習興趣，使他們健康成長，為以后成為建設國家的有用人才奠定良好的思想基礎。

三、在幼兒園教育中滲透“家國情懷”的實現路徑

（一）立德樹人——幼兒教師的家國情懷

在中華民族的傳統美德中，尊師重道是其中的重要內容，習近平主席強調作為一名知識分子，理應具有濃厚的家國情懷和強烈的社會責任感。對于幼兒教育工作者來說，他們帶給幼兒的是啟蒙教育，不僅自身要有傳道、授業、解惑的能力，還要以培養幼兒的美德為重要任務，不斷促進他們健康成長。由此可見，教師必須具備愛國情懷，進而提高綜合素養。其中為國家培養需要的人才，就充分體現了愛國情懷。教師要將自己的教學與祖國前途、民族的命運緊密聯系起來，要將每一堂課的講解與幼兒未來事業成就和擔當作為結合起來，不僅要傳播、傳遞知識，還要傳承祖國文化、民族精神和家國情懷。教師不僅要有豐富的知識、深厚的素養、完美的教學手段和一顆仁愛之心，更需要有無時無刻都鮮活熱烈、無限崇高的愛國情懷。要時刻不忘祖國的前途、始終牽系民族的命運，要以教育塑造民族之魂，以教育鑄就祖國之基，做培育中華民族偉大復興的中國夢的創建者、守護者和繼承人。在開展幼兒教育活動的時候，教師要遵循以幼兒為主題的原則，堅持立德樹人的教學理念，促進幼兒健康成長，這是教師的神圣之處。

（二）和美仁厚——家庭教育的家國情懷

在培養家國情懷之前，首要的任務是進行良好的家庭教育。家風、家教對于孩子的品質品格養成影響最為關鍵。優秀的兒童，其父母往往是知書達禮、明辨是非的優秀人士。生活和家庭就像是孩子成長的土壤，土壤中的養分很大程度上決定了孩子的身心健康。作為家長，要傳遞正向家風，影響孩子的成長。家風“和美”，家長有文化、有修養，有思想、有境界，言談舉止文明，生活態度積極，家庭環境就會和諧、友好、平等、和睦，對孩子產生良好的影響。剛開學，一個孩子在樓道中哭泣，媽媽耐心地做工作，孩子還是不停地哭。我拿了一本繪圖給這個孩子，她的情緒穩定了。我趁機對她說：“拿著書去和小伙伴們分享吧。”她的媽媽也溫柔地說：“寶貝兒，先謝謝老師！然后去和你的好朋友一起分享吧，你的朋友們可能還沒有看過呢！”孩子對我說：“謝謝老師”，然后進了教室。孩子的文明程度，體現了家庭教育和修養程度。除此之外，可以將家園合作理念融入進來，邀請家長到幼兒園為孩子們講故事，為了充分體驗故事人物的情感，可以開設角色扮演環節，由此促進親子關系，實現家庭教育與家國情懷教育的有機結合。

（三）潛移默化——學習環境的家國情懷

“不言之教，無形而心成。”幼兒園教育要幫助幼兒扣好人生第一粒扣子，學會立身做人的最基本的道理，這是幼兒園教育“立德樹人”的職責和義務。因此，幼兒園要強化隱性教育，實現課上課下的家國情懷滲透教學，為幼兒創造良好的受教條件，讓他們全員全程全方位受到影響。幼兒階段是孩子接受教育的啟蒙時期，對以后的發展具有重要作用，所以，要求此時一定要引導他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。如充分利用幼兒園環境，通過掛圖、條幅和標語等家國情懷教育內容，讓孩子在潛移默化中受到熏陶。強化園區建設，組織文化活動，加強人文關懷，發揮環境的隱性教育功能，收到“不言之教勝于教”的效果。在開展教育教學活動過程中，把經典文字和傳統文化適當滲透到課程活動里，讓孩子們能夠在經典文化的熏陶中快樂成長。

（四）心中有愛——培養幼兒的家國情懷

幼兒是家國情懷教育的受影響者。幼兒可能還弄不清楚家國情懷的深刻含義，教師要讓幼兒理解什么是愛，知道愛的含義，引導他們愛自己，照顧好自己，學習保護自己，與自己相處，通過引導他們就會關注身邊的人、事、物。隨著其認知能力的不斷發展，孩子們心中的愛也日漸豐富，這時教師在教學中滲透家國情懷教育，可以給孩子們講戰爭英雄的光輝事跡，讓他們心中滋生愛國主義情懷。如為幼兒講述英雄舍己為人的故事，組織幼兒參加或觀看升國旗儀式，培養他們的責任感和使命感，從愛己到愛人，愛社會，愛國家，愛自然，以愛的力量去擁抱美好的世界和未來，培養他們心存善、樂、美，這就是幼兒的家國情懷，蘊藏在心中，融入到血脈，永不褪色的生命底色。

（五）學練結合——在實踐中感受家國情懷

在幼兒園教育中滲透家國情懷教育，除了日常學習之外，更要將理論與實踐結合在一起，讓孩子在實際行動過程中感受家國情懷的重量，將心中情感落到實處，在實踐活動中深化體會，讓愛國主義之花在行動中盛開綻放。如在清明節教師可以組織幼兒進行清明掃墓活動，在墓區集合完畢正式開始活動之前，先由教師宣講英雄事跡，讓幼兒了解這些烈士為保衛祖國和人民付出了寶貴的生命，在故事的最后提出問題“解放軍叔叔為了祖國付出了這么多努力，咱們才有今天的和平生活，咱們是不是應該尊敬愛護他們呢？”在幼兒做出回答之后，教師將孩子分成不同的小組，為每個小組布置任務，如掃地、獻花、編織花環、撿拾墓園垃圾等，在活動中應充分考慮到安全因素，盡可能避免幼兒離開教師的視線范圍。最后由教師起頭，帶領所有幼兒一起高唱紅色歌曲，以告慰烈士英靈，完成整個實踐活動。

“家是最小國，國是千萬家”。在幼兒園教育中滲透“家國情懷”對幼兒教師而言，要不斷完善和提升自己，牢記“立德樹人”的使命，心懷盛滿家國之情，言行傳播做人之理，業務精湛、品德高尚，以“博愛之心”踐“仁師之行”，始終不忘初心，做好幼兒成長道路上的“護花使者”和“辛勤園丁”，用愛與智慧影響孩子的人生。

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（責任編輯 史玉英）

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