小學數學教學中要把握好幾個要點

摘要：本文主要從幾個方面論述了小學數學教學當中教師必須把握的重點之處，根據《新課程教學大綱》的要求，分別從學生、教材等多方面進行分析。在新課程改革當中，小學數學的教學處于重要的地位，教師要不斷地進行教法創新和改進，有針對性的進行教學；理論聯系實際，以學生為本，掌握教學規律，構建新的教學模式。

關鍵詞：小學數學 教學 要點

在小學數學教學當中，教師要注意啟發學生的動手動腦的能力，不能只顧埋頭苦干。由于至今為止很多地方還盲目地追求學生考試分數的高低，所以，很多教師都不自學地應用了“填鴨”式的教學。放眼國外，他們追求的是重在發展學生的個性特長，培養他們的創新精神和實際動手能力。為了搞好小學數學教育教學，理論聯系實際，用我們自己的新型教學模式來搞好小學數學教學。本文主要從以下幾個方面來進行論述。

一、積極推進素質教育

目前的教育模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上；為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

二、把握課堂教學，師生之間共同發展

（一）培養良好的學風是教學成敗的關鍵

學風就是學生學習的一種積極氛圍，我們要提倡一種認真、求實的學習精神；一種熱愛學習，追求真理的崇高理想。為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣；學風不正，就會影響到學生學習的積極性。

（二）做好課前準備，做到胸有成竹

為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真備課。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課后及時對該課作出總結，寫好教后感，教學反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經驗的積累和教訓的吸取。

（三）提倡平等自主學習，進行師生之間，同學之間的交流

我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性，即學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。

（四）科學布置作業，有針對性

有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業批改，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

（五）做好課后輔導工作

學生學習能力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，興趣和求知欲也會隨之增加。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展

把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。 對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

真正做到面向全體學生，應依據教學內容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發揮“學習共同體”的作用。

總之，當今的小學數學教育教學要打破傳統的教學模式，不能一切向分數看，只注重學生的知識灌輸而忽視的能力培養，是與時代的素質教育相矛盾的；小學教育也應該以人為本，重視學生個性和創新能力的發展。

參考文獻：

1. 李烈. 我教小學數學 [m] . 人民教育出版社.2003-01

2. 鄭俊選. 小學數學教學改革實踐與研究[m]. 人民教育出版社， 2003-01