物理教學(xué)之我見(jiàn)

摘要：學(xué)生放映物理難學(xué)，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生更是到了望而生畏的地步。上課經(jīng)常是“聽(tīng)的模糊，覺(jué)得乏味；不是開(kāi)小差，就是打瞌睡。”這種無(wú)趣、乏味，無(wú)求知欲望的應(yīng)付學(xué)習(xí)，必然收效甚微。要改變學(xué)生存在的這種不正常的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使學(xué)生在課堂樂(lè)于聽(tīng)、思路清；勤動(dòng)手、敢質(zhì)疑；有興趣、愛(ài)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極研究探討課堂教學(xué)技巧，活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛 教學(xué)效果 激發(fā)興趣 主動(dòng)參與

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，充分利用和發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，意義重大。課程改革進(jìn)一步提出要注意營(yíng)造課堂的氣氛，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。如何營(yíng)造課堂的氣氛呢？首先，教師不是“權(quán)威”，而是活動(dòng)的組織者。教師用自覺(jué)地從“知識(shí)權(quán)威”神壇下來(lái)，充分信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的氛圍，放權(quán)于學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立學(xué)習(xí)成為可能。教師應(yīng)善于聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的發(fā)言。在課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、創(chuàng)造性和批判性，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景下，學(xué)生積極探究，學(xué)習(xí)情緒處于最佳狀態(tài)，通過(guò)探索知識(shí)的奧妙，品嘗成功的甜蜜，從而發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，能更大程度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂效率。下面就物理課堂教學(xué)，我想從以下幾個(gè)方面談幾點(diǎn)做法：

一、通俗生動(dòng)，化抽象為形象

物理學(xué)中的概念、模型、規(guī)律是大量物理現(xiàn)象、物理過(guò)程的抽象和概括，由于受抽象思維能力的限制，中職學(xué)生往往只停留于字面，模模糊糊，似懂非懂。課堂上教師應(yīng)多采用通俗的比喻將這些科學(xué)的抽象，變成學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫，使抽象的文字?jǐn)⑹鲎兂删唧w生動(dòng)的模型、實(shí)例，建立新知識(shí)與學(xué)生原有知識(shí)和感性認(rèn)識(shí)之間的聯(lián)系，產(chǎn)生親切感和好奇心，讓學(xué)生樂(lè)于去探究，去思索。例如：在講解滑動(dòng)摩擦力方向時(shí)，學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力的方向判定不清楚，感覺(jué)很難理解。我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)掃床的長(zhǎng)毛刷子，上課時(shí)把刷子放在課桌上，讓刷子毛朝上，用一滑動(dòng)木塊在刷子上滑過(guò)，結(jié)果刷子毛向木塊滑動(dòng)的方向彎曲了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它給滑動(dòng)木塊的摩擦力是向后的，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。這樣，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把很難理解，很抽象的問(wèn)題變得直觀，形象，學(xué)生也便于理解，而且影響深刻，教學(xué)效果非常明顯，收到了事半功倍的效果。

發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)功能應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)形象、直觀的圖片或動(dòng)畫將一些用語(yǔ)言難以表述清楚的知識(shí)點(diǎn)表示清楚，易于學(xué)生理解和掌握。如當(dāng)講到“機(jī)械波的形成與傳播”時(shí)，可用多媒體課件向?qū)W生展示出 機(jī)械波傳播過(guò)程中，各個(gè)質(zhì)點(diǎn)都是在自己位置上上下振動(dòng)，并不隨波移動(dòng)，傳播的只是波的形式。這樣就可以在多媒體課件的幫助下，使學(xué)生順利地機(jī)械波的傳播，使課堂信息量加大，在愉快的氣氛和交互討論中使學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。這樣將生動(dòng)形象的實(shí)例、比喻與物理課文解釋相結(jié)合，有利于化抽象與乏味為形象與生動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)，又聽(tīng)得清，并記得住。

二、營(yíng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。一句話就是要營(yíng)造一種活躍的課堂氛圍，營(yíng)造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的氛圍，營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。使優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，使后進(jìn)生不因?yàn)橛绣e(cuò)誤觀點(diǎn)而受到熱潮冷諷，要消除后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的“恐懼”，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成功的喜悅。如在物理教學(xué)中把驗(yàn)證性學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，自然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流、探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍；在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。教學(xué)中師生要積極開(kāi)展雙向交流，各抒己見(jiàn)，開(kāi)放彼此對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、看法，闡明各種觀點(diǎn)、看法的原因和理由；平等、公正地進(jìn)行討論、驗(yàn)證各自不同的觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。 如何營(yíng)造課堂的氣氛呢？首先，教師用自覺(jué)地從“知識(shí)權(quán)威”神壇下來(lái)，充分信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的氛圍，放權(quán)于學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的主動(dòng)參與和獨(dú)立學(xué)習(xí)成為可能。許多物理教師發(fā)現(xiàn)：人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備可見(jiàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手是物理學(xué)習(xí)的一種必需。俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行。”從認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程來(lái)看，人們總是通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、觸等器官的活動(dòng)，在大腦的參與下，獲得外界事物的某些屬性，如：大小、輕重；冷暖、高低、快慢、強(qiáng)弱、明暗等等，從而為大腦的思維提供豐富的感性認(rèn)識(shí)材料和知識(shí)信息儲(chǔ)備。例如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。要學(xué)好物理就要學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察與思考。教師在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，營(yíng)造氛圍，吧物理學(xué)習(xí)與生活融為一體，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，這樣才能讓物理課堂變得生動(dòng)、活潑，富有情趣和生命力。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論固然重要，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就是好一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，敢于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，更為難得。這些都說(shuō)明了學(xué)生在物理課堂上動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

三、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣

教學(xué)中，運(yùn)用一些通俗易懂的口訣順口溜，學(xué)生很容易模仿著學(xué)。技能增強(qiáng)及教學(xué)的趣味性，又能夠起到幫助學(xué)生記憶。利用口訣增強(qiáng)記憶著名哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)，不過(guò)是記憶。”記憶是知識(shí)形成和發(fā)展的重要因素，是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。口訣記憶是增強(qiáng)記憶的有效方法。在進(jìn)行“左、右手定則”的教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是記不住，極易將左、右手的應(yīng)用混淆，不知什么情況下該用左手，什么情況下該用右手。利用“口訣記憶法”可以解決這個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生理解左手判斷的是通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力方向，右手定則判斷的是導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁力線時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向。即如果是與力有關(guān)的則依靠左手定則，右手定則判斷的主要是與力無(wú)關(guān)的方向。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出的記憶口訣是：左通力、右生電。因?yàn)橥妼?dǎo)體在磁場(chǎng)中受力運(yùn)動(dòng)問(wèn)題是電動(dòng)機(jī)的原理，而導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)切割磁力線產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)是發(fā)電機(jī)的基本原理，于是我總結(jié)出這樣一個(gè)口訣左手電動(dòng)機(jī)，右手發(fā)電機(jī)。學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，學(xué)生掌握不住產(chǎn)生感應(yīng)電流磁通的方向與原磁通方向的關(guān)系，對(duì)阻礙磁通變化的原因理解得不深不透，我和學(xué)生共同分析了產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)的磁通量和原來(lái)的外磁場(chǎng)磁通量變化的方向相反的現(xiàn)象，總結(jié)出描述這種阻礙的口訣：增反減同，來(lái)拒去留。

讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去思考，去想象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。常言道：興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果你所追求的只是那種表面的顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)，你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)到自己的勞動(dòng)和成就——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。物理教師任重而道遠(yuǎn)。

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