淺談中職計算機基礎教學

摘要：如今的科學領域中，掌握計算機的基本操作是特別重要的。針對中職生這群特殊的學生，教師要在基礎教學中努力培養他們，要從教學方法和技巧上認真指導他們，這樣才能使他們積極接受知識，達到一定的教學效果。

關鍵詞：中職教育 學生 教師

由于社會主義市場經濟的不斷發展使得社會對于人才的需求量不斷增加，而信息技術作為一種新型產業更是對人才有著很大的需求量。如今計算機已深入應用到人類社會的各個領域，能掌握計算機的基本操作顯得特別重要。

中等職業教育是一個特殊的教育類型。它不同于以理論知識為主、以升學為目的普高教育，也不同于社會上以單一技能為主的培訓教育。而中職學校計算機專業的學生在初中時就對學習毫無興趣，基礎差，缺乏自信心。對這樣一些學生，我們只有從教學方法和技巧上適應當今社會對人才觀的需求，才能培養出更多適合社會需要的合格的計算機技術人才，從而使中職的計算機教育事業更加蓬勃發展。

針對中職生的現狀，在教學過程中應采用以下幾點措施培養學生：

1、如何讓學生愛學

1、1興趣是學生的動力

在計算機教學中教師應注意激發學生的學習興趣，提高學習效率。一位教育學家說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。”所以說，興趣是學習的動力。從中職學生的學習基礎來看，要學好計算機專業有一定的難度。所以，從學生一進校門，我們就應該從最基本的專業課抓起，比如，打字、辦公軟件的應用，使他們對這些基礎課產生一定的興趣，為后面的專業課打下基礎。為此，我們可以利用課余時間開展計算機興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生對計算機課的興趣。興趣小組開展活動的內容可以多種多樣，如組裝電腦、用計算機編排打印校報、墻報、設計學校網站、參加省市的技能大賽等。同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽，以增強學生的學習興趣。興趣小組的成立和競賽的開展，激發了學生的學習興趣，讓學生由原來的“要我學”變成了“我要學”，學習效果明顯改善。

1、2積極性是學生學習的前提

從開學第一堂課，就不要讓學生感受到計算機的基礎知識的枯燥、乏味。要調動起他們的積極性，勾起他們求知的欲望。比如：在上第一節課的時候 ，多和學生聊一下計算機的發展過程和計算機在生活中的應用。首先是計算機發展史，不要闡述概念，簡單說一下計算機的出現過程，重點是現在生活中出現的計算機方面的新聞，尤其是有娛樂性的新聞和學生一起聊一聊，當然，聊的內容要提前準備好，最好是結合課本內容，把要聊的內容按章節部分串聯起來，現在的學生接觸計算機的機會很多，本身對計算機有一定了解，只要你精心準備，相信你聊的內容很多學生接觸過或聽說過，具體的原理不要著急解釋，可以留下一句話：具體原理我們具體講，到時再給大家具體解釋。這樣，既可激發學生學習的興趣，又可以后講解埋下伏筆，讓學生想去上下面的課。另外就是計算機在實際生活中的應用，講解現在具體生活中計算機的應用，尤其是辦公中的應用，讓學生了解以后工作中可能用到的計算機工具，這樣能讓學生了解到計算機在實際工作生活中重要性，增加學生對學好計算機基礎知識的渴望。

2、教師應該如何教學生

2、1教師要與學生進行互動教學

教師在課堂上應該與學生保持必要的互動環節，這樣才能讓課堂氣氛活躍起來，這對于增加學生學習興趣、改善教學效果有著顯著的作用。教師除了積極發揮自身在教學活動中的引導作用外，還應該將學生學習的積極性迅速帶動起來。在教學過程中融合一些互動環節不僅可以增加課堂的活躍氣氛，還能促進師生之間的交流互動，能讓學生緩解疲勞、集中注意力、讓學生對于知識有著進一步的理解。例如：在學習Word2003時，教師先給學生演示一個已經美化好的文檔，其中包括在Word2003中制作的表格、插入圖片、藝術字、繪制圖形等。然后組織討論，分析如何制作這些內容。學生在教師的引導下，結合專業思想教育活動，以《我的專業》為主題，制作一份精美的板報。在此過程中，學生表現非常活躍，上網搜索，查找資料，自由創作，進行各種嘗試：有的學生把所學專業的就業情況分析制成表格；有的學生以專業的名人、品牌、名產品等作為插入圖片；有的學生則通過制作藝術字和繪制圖形來介紹自己所學的專業。在該任務的完成過程中，學生的主體地位得到了體現，同時還給學生營造了創新的空間。

2、2在教學中要理論聯系實際

學生們都喜歡玩電腦，喜歡上網，喜歡這些現實東西。那就讓他們結合到實際中來，這樣才能抓住學生的心，提高學習的效率。例如：在勞動節前夕，就以“勞動節知識”為題目，要求學生上網搜索有關勞動節的知識內容。運用所學信息技術的知識的技能，完成中秋節的演示文稿的制作。這樣做可以鞏固信息檢索的有關知識和技能，鞏固演示文稿的作的知識和技能，還能夠培養學生自主學習團隊合作的能力。

2、3培養學生動手操作的能力

中等職業學校傳統教學模式和終結性評價方式過多地限制了學生的動手操作能力，因此，要實現學生實踐能力的提高，就必須改革計算機專業的教學模式和評價方式。應變“以教師為中心”的課堂教學方式為“以學生為中心”。變終結性評價方式為主為以過程性評價和終結性評價方式相結合的綜合評價方式為主。在教學過程中，創造條件使學生獨立操作或實踐，將學生從滿堂灌式的理論教學引向以鍛煉學生動手能力為主的實踐教學。例如在網頁設計、動畫制作等實踐性、應用性都很強的課程中，可以采用項目教學法，將課程分解為若干個小項目，引導學生運用知識、原理、方法于項目的分析、規劃與實施之中，在教學中模擬工作的環境，在活動中學會交流，學會溝通，在團隊中能互相幫助，提高學生技術應用能力與職業實踐能力。在評價方法上，從不同方向對學生進行量化考核，提高實踐能力在考核內容中的比重和分值，同時多采用激勵性評價，為學生的作品交流搭建平臺，多讓中職這些平時飽受挫折的學生享受學習的成功。為學生創造條件參加計算機技能考試，將技能等級考試結果列入課程評價體系，以促進學生學習的主動性和自覺性。

總之，在中職學校的計算機教學中，為了提高教學效率，教師首先要激發學生的學習興趣，充分發揮學生的積極性和主動性；還要注重理論聯系實際，讓學生自己從實踐中發現規律，進而認識運用規律，反過來指導今后的學習。只有這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能得以發揮，學生的素質才能得以全面提高，才能切實培養學生自主學習的能力。

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