探究在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的策略

摘要：科學(xué)素質(zhì)是人們認(rèn)識(shí)事物、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具備的科學(xué)的思想、觀點(diǎn)、方法、技能和品德等。在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是生物教育工作者需要探討的一個(gè)重要課題。本文從教師在教學(xué)中的作用、學(xué)生在教學(xué)中的地位、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等四方面進(jìn)行探索，提出了在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的策略。

關(guān)健詞：生物教學(xué) 主導(dǎo) 主體 方法 實(shí)驗(yàn) 科學(xué)素質(zhì)

中學(xué)生物教學(xué)不僅要使學(xué)生獲取生物學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要特別注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)素質(zhì)是人們認(rèn)識(shí)事物、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具備的科學(xué)的思想、觀點(diǎn)、方法、技能和品德等，其培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生具備必要的科學(xué)基本知識(shí)和基本技能，了解和掌握一些科學(xué)研究及思維的方法，發(fā)展科學(xué)的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和實(shí)踐能力，逐步形成科學(xué)的自然觀、世界觀、價(jià)值觀和審美觀，養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展與提高。教學(xué)實(shí)踐證明，只有教師遵循教學(xué)規(guī)律，重視教育方法和教學(xué)內(nèi)容的改革，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。我認(rèn)為，在中學(xué)生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，可以從以下幾方面進(jìn)行探索。

一、發(fā)揮教師在生物教學(xué)中的主導(dǎo)作用

教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、支持者和參與者，教師在生物教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師要在生物教材加工中尋求學(xué)生科技點(diǎn)，在加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)中提升學(xué)生科技知識(shí)能力，在指導(dǎo)學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生良好的生物探究思維習(xí)慣。為此，教師主要應(yīng)把握好以下幾方面：一是滿足初中學(xué)生對(duì)于科技探究的學(xué)習(xí)興趣，豐富課本以外的生物科技發(fā)展中的新動(dòng)向、新知識(shí)。使學(xué)生對(duì)進(jìn)入感官的事物主動(dòng)地進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用，發(fā)展其認(rèn)識(shí)過(guò)程。二是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的新情景。學(xué)習(xí)的情景是現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向生物教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的過(guò)度體。它代表的一般是自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)和科技成果發(fā)展的情景，目的是使學(xué)生的個(gè)人生活與自然和社會(huì)融為一體，與科技發(fā)展融為一體。學(xué)生可以把已有的背景知識(shí)與新材料、新信息等科技資源聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性、深刻性、靈活性、獨(dú)立性及批判性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生物思維習(xí)慣，從而構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)。

二、發(fā)揮學(xué)生在生物教學(xué)中的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施者、參與者、合作者和評(píng)價(jià)者。學(xué)生的主體作用，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)材料的心理傾向與接受、探究問(wèn)題的提出、探究方案的設(shè)計(jì)、探究步驟的實(shí)施、探究結(jié)果的討論與交流，自主、合作地完成教師提供的各種“主動(dòng)作業(yè)”。自我監(jiān)控探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)選擇、參與、發(fā)現(xiàn)。選擇，就是讓學(xué)生根據(jù)自我需要選擇學(xué)習(xí)的材料，學(xué)習(xí)方式及解決問(wèn)題的思維方式。參與，就是讓每位學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自我的需要，確定探究學(xué)習(xí)的主課題、子課題，提出自己的有創(chuàng)建性、有意義的假說(shuō)，參與探究過(guò)程的實(shí)施和評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)，就是在探究生物問(wèn)題及結(jié)果的過(guò)程中，學(xué)生大膽嘗試，積極發(fā)現(xiàn)。從不同的角度、不同的實(shí)驗(yàn)方法。不同的情景去思考，去獲得新經(jīng)驗(yàn)，建立更高級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有發(fā)揮了學(xué)生在生物教學(xué)中的主體作用，其自身的科學(xué)素質(zhì)才能得以提高。

三、建立合作、探究課堂教學(xué)方法

在以學(xué)生學(xué)為核心的生物課堂教學(xué)中，教師工作的重心是千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在教室里建立相互交往、相互交流、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)者與物、與教材、與同伴、與教師、與自我的對(duì)話成為教學(xué)的中心，形成合作學(xué)習(xí)的共同體，在合作中發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、發(fā)展智力。在生物教學(xué)中嘗試建立合作學(xué)習(xí)小組、廣泛開展生物實(shí)踐、運(yùn)用“角色扮演”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)交流，得到啟發(fā)，促進(jìn)各自智力的發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐性智力的發(fā)展。運(yùn)用游戲探究及“角色扮演”活動(dòng)，通過(guò)小組成員的互助、互動(dòng)，求同存異，在合作中共同發(fā)展智力，促進(jìn)和提高科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。

由于探究?jī)?nèi)容的綜合性、學(xué)科的滲透性、知識(shí)的前沿性，思維方法的發(fā)散性、創(chuàng)造性，影響著學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此，要想提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，應(yīng)遵循相應(yīng)探究原則，一是要建立和諧的師生關(guān)系、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生在生物課探究活動(dòng)中充分發(fā)揮科技智能潛力提供最佳的情感背景，教師不隨意干涉學(xué)生的探究活動(dòng)，努力創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、寬松的研討氛圍，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生敢于提出不同見(jiàn)解的科技創(chuàng)新意識(shí)和思維。二是要堅(jiān)持課堂的開放性。一個(gè)好的教學(xué)模式應(yīng)具有開放前瞻的教學(xué)思想、科學(xué)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和務(wù)實(shí)高教的教學(xué)效果。就生物課來(lái)看，應(yīng)具有探究問(wèn)題的開放、情景的開放、過(guò)程的開放、結(jié)論的開放、評(píng)價(jià)的開放。三是要注重課內(nèi)課外探究活動(dòng)的協(xié)調(diào)。課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)體，生物學(xué)本身是一門自然科學(xué)，學(xué)生在自然環(huán)境中的探究活動(dòng)將決定他們?cè)跁r(shí)間、空間更依賴于課外的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

四、通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等科學(xué)素質(zhì)

初中生物實(shí)驗(yàn)由“演示實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、“動(dòng)動(dòng)手”、“實(shí)踐活動(dòng)”等組成，其中觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)基本的研究方法。初中生物實(shí)驗(yàn)孕育著大量的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維等科學(xué)素質(zhì)的各種因素。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，豐富的生物事實(shí)作用于感官，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供了感官刺激；各種需要回答的課題，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了源泉；各種實(shí)驗(yàn)器材使用功能的改進(jìn)革新，為學(xué)生創(chuàng)新操作活動(dòng)提供了條件；各種自然生物規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造想象提供了成功的機(jī)會(huì)；不斷出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤、失敗，為學(xué)生創(chuàng)新精神增添了動(dòng)力。因此，教師應(yīng)重視生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)每個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)的重要目標(biāo)之一，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考、勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，特別強(qiáng)調(diào)不過(guò)分盲從權(quán)威，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致觀察、分析、理解和判斷，勇于懷疑前人和書本提出的結(jié)論，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新操作能力等科學(xué)素質(zhì)都得到較大提高。

總之，只要教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。

參考文獻(xiàn)：

1. 劉良科，生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)及策略[J]，生物學(xué)通報(bào)，2000。

2. 朱正威，生物新課程給我們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，中學(xué)生物教學(xué)，2005（9）4~6。

3. 燕艷、陳繼貞，淺析生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的意義及教學(xué)策略，中學(xué)生物學(xué)，2003（4）36~38。

4. 孫洪敏，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力，生物學(xué)教學(xué)，2006（10）42~43。