淺談電氣自動化技術專業課程建設思路

摘要：依據當代高職高專教育發展的特點，以高職高專電氣自動化技術專業課程為出發點，結合當地產業集群，在分析目標崗位典型工作過程的基礎上，設計了以工作過程為導向的一體化教學情境。

關鍵詞：工作過程 “教學做”一體化教學 教學情境設計

隨著我國社會主義現代化建設和創新型國家發展戰略的加快實施，作為高等教育重要類型的高職教育在獲得前所未有發展的同時，也正在被賦予新的時代要求，這就是如何培養適應當前經濟社會重大變革的既具專業知識、職業能力、良好職業道德素質和可持續發展能力，又具有創新精神和創新能力的高技能人才。

一、緊扣黑龍江產業集群，構建專業特色課程體系

在《黑龍江省老工業基地振興總體規劃》中提出要發展裝備制造業產業群，建設現代化裝備制造基地。從產業集群的視角出發，哈爾濱的哈電機、哈汽輪、哈鍋、哈航、哈爾濱電站集團、東輕等40余家大中型企業將進入一個新的快速發展階段，伴隨而來的產業調整、企業重組和兼并、技術改造也將在大范圍內展開，以知識經濟和技術進步為推動力的產業結構升級使得技術與資本對勞動力和自然資源的替代性更強，對高素質自動化高技能人才的需求將大幅增加。

哈爾濱職業技術學院電氣自動化技術專業通過畢業生跟蹤調查，確定專業職業崗位（群），通過對崗位（群）分析，確定典型工作任務，歸納出本專業職業崗位能力，通過分析專業職業崗位能力要求，提煉出本專業的職業崗位核心能力，注重培養學生可持續發展能力，構建能力遞進式模塊化課程體系。搭建基礎課程平臺和專業課程平臺，專業課程平臺劃分為基本能力課程模塊、專項能力課程模塊、綜合能力課程模塊。其中基本能力課程模塊培養學生電氣自動化技術基本技能，為可持續發展奠定基礎；專項能力課程模塊培養學生電氣自動化技術專項技能，熟練掌握專門技術；綜合能力課程模塊培養學生綜合運用電氣自動化技術基本技能和專業技能，解決實際問題的能力，從而進一步提高學生的技能水平和就業競爭力。

二、基于工作過程，設計“教學做”一體化教學情境

電氣自動化技術專業引入電氣自動化技術行業企業技術標準，以“專業核心技術一體化”為指導，與哈電機廠等企業合作，共同建設了《工廠電氣控制設備》、《電機與變頻器安裝和維護》等6門專業核心課程建，將實際工作的真實過程和場景引入到教學中。

根據崗位基本能力要求，確定了教學目標之后，如何將知識重構，設計合理的教學情境成為課程改革中的重要環節。以電氣自動化技術專業的《工廠電氣控制設備》為例。經過調研后，基于典型工作過程將課程目標定位在培養電氣自動化技術專業學生進行電氣設備安裝、調試、維修維護及對機床電氣設備進行升級改造的職業能力。依據這一目標，將知識整合重組后，基于典型工作任務，設計兩個校內學習情境，一個校外學習情境，每個學習情境又分成多個任務，從機床電氣控制基本環節等真實任務入手，由淺入深，循序漸進。

sup2;情境一機床電氣控制基本環節

1. 三相異步電動機單向運行控制電路板的制作

2. 三相異步電動機正反轉控制電路板的制作

3. 三相異步電動機降壓啟動控制電路板的制作

4. 三相異步電動機制動控制電路板的制作

sup2;情境二典型機床電氣控制及PLC改造

1. 車床電氣控制及PLC改造

2. 磨床電氣控制及PLC改造

3. 銑床電氣控制及PLC改造

4. 鉆床電氣控制及PLC改造

5. 橋式起重機電氣控制及PLC改造

sup2;情境三機床電氣設備崗位實踐

1．電氣設備安裝工崗位訓練

2．電氣設備調試員崗位訓練

針對教學內容的不同，選擇不同的組織形式，虛擬與實物互補，校內與校外結合，理論與實踐一體化，科學設計各個教學環節。學生在完成任務的過程中，學會機床電氣設備安裝調試和維修維護技術、PLC技術、舊設備升級改造技術，逐步提高方法能力和社會能力。

三、一體化教學的實施

為保障一體化教學的順利實施，我們從以下四個方面進行了建設。

1、師資團隊建設。我專業從企業引進了實踐經驗豐富的“雙師型”教師作為主講教師；年輕教師利用業余時間到相關企業進行實踐鍛煉，學習積累實踐經驗；同時聘請企業一線的能工巧匠作為兼職教師，指導學生的實際操作。

2、一體化教學環境建設。教學做一體化教室采用企業提供的真實設備，學生在教師指導下完成機床電氣控制基本環節控制線路板的制作等任務；校內學習型工廠搭建校內企業生產環境，學生可以“身臨其境”地感受企業的生產活動，完成常用機床電氣設備安、調、維及升級改造等任務；校外實習工廠學生通過真實崗位實踐鍛煉，在企業真實環境中直接參與生產。

3、教學方法和教學手段。在不同的教學場地，采用不同的教學方法。主要采用的教學方法有六步教學法、分組教學法、案例教學法和角色扮演法等，通過不同的教學方法，有目的地訓練了學生不同的職業能力和職業素質。

4、教學資源包建設。除編寫特色教材外，還編寫和制作了學習指南、電子教案、電子課件、習題庫、實訓指導書等教學資料；建設了內容豐富的互動式課程網站，包括各種企業標準、規范，設備的操作手冊，視頻操作示范、動畫示范，產品案例，工藝經驗，工具、設備、材料圖片等，將所有教學資料實現數字化；開發虛擬教學軟件，包括虛擬實訓和仿真工廠，與校內一體化實訓室形成優勢互補。學生可以借助三維動畫軟件了解機床運動的方式，學習電氣控制的基本原理，進行虛擬操作和虛擬控制。

結語：

電氣自動化技術專業培養的高技能人才如何適應當前黑龍江產業發展的需求，關鍵在于專業的定位及課程體系的構建，而畢業生能否勝任崗位，關鍵在于如何培養學生的綜合、可持續發展能力，這就要求我專業必須合理的進行課程的建設和改革，采用科學的教學方法，以達到最優的目的。教學過程雖不能等同于工作過程，但合理的、以真實工作任務為載體的教學設計，可以將職業技能訓練的各個環節融入到課堂教學中，從而在課堂教學訓練中逐步培養學生的實踐動手能力、職業崗位能力和解決實際問題能力，提升學生的可持續發展能力，從而增強就業的競爭力。

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作者簡介：劉萬村，女，1980.3，黑龍江人。碩士研究生，講師。