在歷史教學中如何激發學生的學習興趣

摘要：新課程理念告訴我們，教學過程是師生的互動過程，教師應成為學生學習和探究的啟發者、合作者、促進者、引導者。課堂效果取決于學生對學習內容的關注程度。在歷史教學中，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生保持持久、濃厚的學習情緒，是教師在教學過程中最為重要的任務，也是提高教學質量的關鍵。

關鍵詞：歷史 教學 興趣

學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生驚異感。在學習過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步；在學習后，他會產生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產生歡快、愜意的心情，所以，學習興趣是人才成長的“起點”，也是學習的最佳動力。因此，只有激發起學生對于所學學科的興趣，才能學好這一學科。但是，由于各種客觀和主觀因素的影響，中學歷史教學中普遍存在一個不容忽視的問題：歷史教學易陷入教條化、枯燥化的境地。所以，要想讓歷史教學達到預期的效果，激發學生在歷史學習中的興趣更顯得尤為重要。

一、發掘歷史學習中學生的興趣點，提高學生學習的主動性

根據教育學研究，對于學生而言， 能給他們愉快感的事，適合學生本人水平的活動，新奇的事物，特別是能引起學生本人的注意和好奇心的事物，能夠獲得成功的事最能引起學生的興趣。因而，在日常的歷史教學中，教師要悉心考察研究，找到教學活動中學生的興趣所在，然后以興趣點為基礎，開展教學，定能提高學生學習的主動性。

二、提高教師自身的人格魅力，培養學生對教師的親切感和信任感

教師教育學生的一個重要方面就是用自己的言行去影響學生，因此教師人格魅力的越大，達到預期目的和教學效率的可能性也就越大。要想提高教師的人格魅力可以從以下兩個方面入手：

（一）要具備創新精神。這要求教師應關心教育改革的發展方向，敢于沖破習慣思維的束縛，更新知識結構和教育理念，只有這樣，教師才能更加了解學生的需要，也才更容易讓學生接受。

（二）要具備高尚品格。教師在教學過程中的言行舉止對學生具有很強的導向性和示范性。因此教師應具備積極向上的人生價值目標，熱愛教育，獻身教育的人梯精神，任勞任怨，勤懇踏實的工作態度，從而使學生由衷地敬佩，更好的開展教學工作。

三、尋求新穎的教學方法和內容，增強教學的生動性和啟發性

（一）增強教學內容生動性，新穎性。現行中學教材說教刻板、內容滯后，因而，要激發學生學習興趣，就要求教師不斷更新知識，更新思維，繼而將其應用到教學過程當中。

（二）采用靈活多樣的教學方法，如知識結構圖示法、知識串聯法、點面交叉法、圖示教學法、多媒體教學法、對抗式討論法等都可以增加歷史課堂的生動性，直觀性和信息量，吸引學生的注意，以更好地獲取教學效果。

（三）積極實踐新課標，有效開展研究性學習，讓學生親歷親為，增強學生的參與性。通過研究性學習，不光能使學生初步養成合作，交流，分享的態度和能力。同時也能初步培養學生質疑!提問的能力，使其初步體驗到探究的樂趣，增強探究的愿望。

四、及時反饋學習結果，定期檢測，小結，適時鼓勵，表揚，督促和引導正確的學習狀態，學習方向

學習結果的反饋可以起到鼓勵和督促的作用。對于學習認真和基礎相對扎實的同學來說，考核的成績可以進一步激發其學習的熱情和主動性，而對于基礎較差，學習不太認真的同學來說，檢查的結果就是一個鞭策和督促，促使他們認真復習前一階段所學的內容，以便為今后的學習奠定一個新的起點。

配合檢測，小結及學習中學生的進步表現，教師應適時鼓勵和表揚。這是對學生學習成績和態度進行肯定的一種方式，它可以激發學生的自尊心和上進心。

能夠激發學生的興趣固然好，但是在這一過程中也應該注意要量力而行，適度為之。

知識和技能的獲得，會因智力與才能不同而有差別，在學習中，給予同樣的機會、同樣的說明，智力不同的學生理解的程度也不一樣。從而達到的效果也不一樣。在教學過程中，還必須從學生已有的知識程度和接受能力出發，教材內容難易適當，運用適合學生特點的方法，使學生通過自己的努力能較好地完成學習任務，得到成功的情緒體驗而產生興趣，這樣才能提高學習的積極性。

除此之外，明確學習目的、適當的競賽、教師的期望等都可提高學生的學習興趣。但是，最根本的還是教師素質的提高。總之，教師不斷提升自己，堅固深厚的歷史基礎，加之有效的方法，就一定可以激發起學生的學習興趣，從而使歷史課堂重新恢復生機。

參考文獻：

《新課程研究（基礎教育）》2008年第10期

《教育教學論壇》2011年第22期