淺析學校體育在素質教育中的作用

摘要：教育的改革勢在必行，素質教育已成為教育改革的主旋律，本文對素質、素質教育的概念和內涵進行了粗略的論述，試從學校體育功能的角度論述了學校體育對推進素質教育發展的作用。

關鍵詞：學校體育 功能 素質 素質教育 作用

1、前言

《中國教育改革和發展綱要》明確規定：“基礎教育是提高民族素質的奠基工程，必須大力加強，中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質，促進學生生動活潑的發展，辦出自己的特色。”體育教育作為基礎教育的重要組成部分，它具有得天獨厚的優勢，對于促進學生身、心的全面發展，全面提高學生各方面素質，與其他教育學科相比，具有較大的優勢和不可替代的作用，但學校體育在推進素質教育的發展中究竟起到什么樣的作用呢？

2、素質、素質教育的概念

“素質”是一個經典的生理、心理學概念，因此，對“素質”一詞的理解應作狹義和廣義兩種理解。

狹義的素質概念，即從生理、心理學上所定義的概念，指人與生俱來的解剖、生物特點，《辭海》中對“素質”一詞的解釋為：“人的先天的生理、解剖特點，主要是指感覺器官和神經系統的特點”。

廣義的素質主要是指事物主要成分的質量，事物本來的性質，廣義素質的含義已超越了遺傳特征的局限。在應用范疇上，它既可以指個體，也可以指群體。

3、學校體育在推進素質教育發展中起到的作用

學校體育作為素質教育的重要組成部分，在推進素質的發展中具有較大的優勢和其他學科不替代的作用，學校體育在素質教育中的地位和作用是由學校體育的功能和社會發展對學校體育的要求所決定的。馬克思在歷史上第一次完整提出了人的全面發展的學說，他指出“我們把教育理解為三種東西，第一．智育；第二．體育；第三．技術教育”。

3.1 學校體育首先是生存教育

學校體育首先是教育，然后才是運動，體育不僅僅是鍛煉學生的身體，更重要的是教育學生學會生存。盡管今天生活在都市或農村的學生不必再到原始森林里去謀生，但是今天的體育與“生存”的關系依然比較密切。因為，學校體育通過教學中情境教學或情緒脫敏等教學手段，培養學生生存意識和生存手段；通過基礎教學使學生掌握了各種運動技能；通過游戲或比賽培養了學生參加體育運動的興趣，培養了學生終身體育的意識、習慣和能力，同時也培養了學生的團結協作、合作與競爭的能力，為適應以后競爭日益的社會環境打下了扎實的身體基礎和良好的意識品質，實現了學校的生存教育的功能。

3.2 學校體育的生活教育功能學生在學校所接受的各種教育中，體育應當說是最為“市俗化”的教育，無論是文、史、哲還是數、理、化，在學生走上社會加以運用之前，都只能是“經院文化”，而對學生而言是難以使之立足即融入生活的，體育則不是，蘊含其中的“玩”的教育、“美”的教育、“安全”的教育、“健康”的教育、“人際關系”的教育、“生活習慣”的教育、“欣賞”的教育等等，無不立即可以“內化”并付諸學子的生活實踐，在這個意義上，我們說不要把體育僅僅看作是運動的教育，而是要看到運動作為一種載體，其教導生活的承載力是其他任何教育所難以比擬的。

3.3 學校體育的道德教育功能

隨著市場經濟的迅猛發展，不可避免地會造成某些人道德素質的每況愈下，道德淪喪現象也是屢見不鮮，對學生的思想品德教育是教育的當務之急，但道德的修煉不是坐而論道就能夠功德圓滿的，道德的養成需要學生個體的身體力行。道德問題又往往是與利益的競爭相聯系的，道德的培養也需要在競爭的情況下進行方能見效，體育恰恰可以為道德教育提供這樣的機會 ，參與其中便會使人懂得社會或群體對個體的期待和行為規范，也能夠使個體逐步具備、實現這些期待的條件，自覺地以社會或群體的行為規范來指導或約束自己的行為。

3.4 學校體育的個性教育功能

參與體育運動本身就是一種個性的展示，知識經濟的社會，尤其強調獨具特色的、個性化的知識創新，體育運動恰恰為老師和學生的個性發揮提供了一個寬松和健康的舞臺，作為個性教育的體育，一方面通過教師精心設計的各種情境塑造了學生個性，另一方面也給學生提供了一定自主運動的時間和空間，使他們盡可能地發揮自己的主觀能動性，在無拘無束的自主環境中磨煉了個性。

4、結束語

隨著知識經濟的迅猛發展，當前教育的改革勢在必行，素質教育的發展成為教育改革中的主旋律，以前的校體育不足以適應當前教育的發展的需要，學校體育只有充分發揮自己的生存教育、生活教育、道德教育、個性教育等方面的功能才能跟上素質教育發展的需要，才能在推進素質教育中發揮更大的作用。

參考文獻：

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