淺談動作示范在體育教學中的作用

在體育課堂中動作示范一種很重要的教學法，它是言語傳授所不能替代的，一個簡單的動作用語言敘述很難表清真相，但通過具體的動作示范，使學生很直觀的獲取了信息，很快在頭腦中建立起所要學習的動作的表象。體育教師掌握正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型。

一、體育課堂中動作示范的作用

1、正確的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。教師示范的目的，是要使學生通過對教師形體動作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內化’，經過思維的加工，建立起正確的動作概念。例如教授新教材時，為了使學生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學生先觀察，了解整個動作的形象，結構和過程，然后結合教學要求，把動作分解，用慢速或常速做重點示范。這樣，完整的示范就為重點示范作了必要的鋪墊，并使重點示范的動作更加鮮明、突出，以幫助學生較快地理解教師講授的內容，達到預定的教學目的。

2、正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發學生的學習興趣．興趣是使人對某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點。

3、正確的示范可以使學生在體驗到體育動作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產生學習體育技術動作的極大興趣。 因此，教師的示范動作要力求做到準確、熟練、輕快、優美、大方，使學生在學習活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學生油然產生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。

二、體育課堂中動作示范應注意的事項

1、課前教師對課上所做的示范動作要有充分的準備

首先應明確示范要解決的問題。示范什么，怎樣示范，采用哪幾種示范方法等，課前都要有足夠的思想準備。課前教師應注意自身示范能力的提高，應反復練習示范的動作，要盡量能夠慢速地、分解地、從不同方位有把握地做好示范動作。

2、有明確的示范目的

教師每一次示范首先要有明確的目的，必須根據課的教學目標、教學步驟、學生的體育基礎及其已掌握的運動技能，來安排示范的時間、示范的次數、示范的重點，決定示范的方法。如結構較簡單的動作，可做完整示范；結構比較復雜難度較大的，示范可以突出重點，可以先做動作的基礎部分，也可以先做動作的某一部分，后做另外部分，或者先著重突出動作的方向路線，然后再示范動作幅度節奏等。

3、示范動作要正確并且輕松優美

學生可以從教師的示范動作中看到語言所不能表達的動作節奏，從而加深對動作的理解，抓住技術要點，通過模仿教師的動作，更快地掌握技術、形成表象、產生印象。如果教師示范不正確，講解不清楚，學生動作概念作就會模糊，并降低刺激物的效果，產生錯誤動作，形成錯誤定型。學生對新事物感興趣，在教師第一次示范時，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻。

4、動作示范中要突出重點的講解

示范不是教學的目的，而是引導學生積極思維活動的一種形象化手段。所以，示范必須與講解結合進行，特別是要抓住矛盾，把關鍵的地方講解清楚，并盡量與以往所學的知識技能聯系起來，啟發學生認識動作之間的內在聯系，使他們盡快把技術學到手。

三、體育課堂教學中教師動作示范存在的問題及對策

1、目前在體育課堂教學中教師動作示范存在的問題

1.1課改讓體育教師在教師動作示范認識上走入誤區

隨著新課程的實施，教師在課的設計上都在努力體現“以學生發展為中心”理念，課改讓體育教師在教師動作示范認識上走入了誤區，認為自己不需要再像以前那樣在課堂教學中通過自己正確的動作示范去教會學生一定的動作技能，而是徹底給學生自我發展的空間，教師只要在旁邊做一定的指導就行。

1.2學生替代教師進行動作示范

讓學生帶準備活動，應該說是發揮了學生骨干的作用，體現了學生的主體性等，本無可非議。但問題是學生所帶的準備活動能不能為本堂課的教學內容服務，學生帶準備活動時教師在干什么？

1.3教師動作示范的不規范

規范漂亮的教師動作示范，不但能提高學生學習的興趣而且還會提高教師在學生心目中的地位，建立和諧的師生關系，使得課堂氣氛更融洽。由于一些教師基本功不扎實，在教師動作示范過程中出現示范動作不規范甚至動作不正確，這樣的動作示范就會在學生腦海中建立錯誤的動作表像，學生始終按照之前教師錯誤的動作示范去練習，從而導致了教學內容的科學性錯誤。

1.4教師動作示范方法不正確

教師的示范動作的時機和示范面的選擇也是十分重要的，一位教師的示范動作雖然很規范很漂亮但如果教師沒有選擇合理的動作示范方法也會使示范效果大打折扣。

2、教師動作示范問題解決對策

2.1提高對示范法教學的認識

教師動作示范在過去體育教學中曾被廣泛地使用，并總結出了不少有價值的經驗，我們必須合理地繼承和發揚。但是在新課程的實施過程中，面對新的課程理念、課程標準，怎樣合理地在課堂教學中有效使用教師動作示范方法是我們必須思考的一個問題。

2.2合理地運用教師動作示范方法

示范法在直觀教學中占主導地位，它可以使學生了解所學動作的形象、結構、要領和方法。教師正確而優美的示范能提高學生的學習興趣，激發學生學習的自覺性和積極性，對取得優良的教學效果有著非常重要的作用。

2.3業余時間加強技術動作練習提高教師動作示范能力

我們要加強動作示范能力基本功的錘煉，體育學科是專業性較強的學科，再加上項目較多，我們的體育教師要較全面地掌握各個項目的正確動作技術不是件易事，放松不得，要在日常工作中進行反復地錘煉。

四、結論

不管教學形式、教學方法以及教學模式如何改變，教材內容怎么更新，體育教師在教學中始終都不能脫離示范動作，而且教師的示范動作永遠是課堂上一種表現動作最直觀、最能讓學生接受的有效方法。總之，動作示范在體育教學中具有特殊的地位和作用，在教學中科學地合理地運用好動作示范，對提高教學質量，增強學生體質，全面完成體育教學任務，促進學生德、智、體全面發展，具有十分重要的意義。