淺談初中地理教學

眾所周知，地理的學科內容已經(jīng)根植于現(xiàn)代化信息技術的“沃土”。在新課程的實施過程中，恰當?shù)剡\用多媒體，使學生對一些抽象的、難以理解的問題，獲得感性認識，從而為課堂教學增添新的活力。能夠有效地解決教學過程中的重點和難點知識，可以起到事半功倍之效。

經(jīng)調查，60％以上的學生喜歡在地理課上看幻燈或錄像，顯然多數(shù)學生喜歡上電教課。這就需要我們注意改進教學手段，盡快把現(xiàn)代化的教學設備應用到教學中去。隨著攝像機、電腦等現(xiàn)代技術的出現(xiàn)，課堂中可以利用電腦模擬火山地震的爆發(fā)、演示地球的公轉與四季的形成、板快的運動與大陸的漂移、海陸的變遷、滄海桑田的變化等等，讓學生猶如身臨其境。現(xiàn)代化教學手段能夠以聲、形、景等多種表現(xiàn)形式，超越時間、空間的限制，能夠化靜為動，并演示出長時間的演變過程。把枯燥的知識、深奧的理論全部融入進去，學生學起來自然興趣盎然。在整個教學過程中，給學生新穎的感官刺激，讓學生眼、耳、口、手、腦都參與教學活動，從而能夠使學生獲得豐富、鮮明、穩(wěn)定的直觀表象。把學生引向高潮，促使其產生最強烈的興奮中心，強化了學生的學習熱情，提高課堂教學的效率。這樣，不僅能使學生“知其然”，而且能使學生“知其所以然”。

比如在七年級地理上冊《降水和降水的分布》一課的教學中，我首先用一段視頻材料展示“雨、雪、雹”三種天氣現(xiàn)象，最后畫面定格為正在降落中的雨、雪、雹三種降水形式，使學生從直觀的觀察中得出降水的概念。在這種情境的引導下，學生不自覺地積極投入到本節(jié)課的學習當中。在教學降水的幾種主要形式時，我用Flash動畫再現(xiàn)了小雨、中雨、大雨、暴雨時的情景，讓學生在這種情境中去體會，然后再把自己所看到的、聽到的、想到的情景描述出來。而在教學降水量的測量時，我請班上的同學配合，事先用DV拍攝了降水量測量的全過程，并配以音樂和解說詞。當學生看到自己班學生參與拍攝的圖像時，班內頓時一陣騷動，可謂激動人心！在長達十幾分鐘的詢問、討論與爭辯中，學生們或有板有眼或抓耳撓腮，或支支吾吾，他們在此起彼伏的笑聲中掌握了知識，增進了智能。學生學到了許多許多，而且印象極其深刻。

當今，現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，給我們提供了大量的地理信息。我們教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，做些課件，還要設計些互動的環(huán)節(jié)，讓學生進行討論。我從2001年開始嘗試運用網(wǎng)絡進行教學，實踐證明，網(wǎng)絡教學對于學生的能力培養(yǎng)具有重大意義。在網(wǎng)絡化教室中可以將學生任意分組，學生可通過耳麥進行交流討論。教師可以監(jiān)看、監(jiān)聽每一組的討論情況。在分組教學中，每個同學都為小組的榮譽而努力學習，積極地從網(wǎng)上查找資料，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣；高昂的學習激情和同學之間的協(xié)作意識，更體現(xiàn)了網(wǎng)絡教學的價值。在網(wǎng)絡環(huán)境下，更容易開展合作探究。如在學習黃河的治理時，我設立了一個問題：近年來，我國黃河流域產生的新問題及其解決方案。我們的網(wǎng)絡課件有豐富的資料，學生還可以上互聯(lián)網(wǎng)查尋資料，并且可以通過論壇交流，學生之間的溝通沒有障礙，所以很快就解決了問題。

在教學中，我還充分利用學校的局域網(wǎng)，用離線瀏覽的

方式，把一些著名網(wǎng)站如“初中地理”“中學地理教學資源網(wǎng)”，“中國基礎教育網(wǎng)”“人民教育出版社”安放在學校局域網(wǎng)上，供學生在上課和課后閱讀，學生很快就獲得了大量的地理知識，還包括不少的課外知識。學生還能通過局域網(wǎng)上傳自己的小論文、圖片、影像、動畫等學習成果，參與到學校地理信息庫的建設。學生踴躍參與交流，不但使學生的自身知識得到豐富，而且進一步促進學生產生更多的奇思妙想，從而提高學生各方面的能力。

“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”好學樂學是學生學好地理的前提。只有好學，才能有堅定不移的學習目的；只有樂學，才能有學而不厭的學習態(tài)度。成功的教學不是依賴教材，而是借助教材，活用教材，因人而教。在知識經(jīng)濟時代，社會對公民要求具有很強的實踐和創(chuàng)新能力。新課程要求我們緊緊把握時代的脈搏進行大膽改革創(chuàng)新。地理課程標準中建議的活動有58個之多。課本中設計的活動就更多了。這些活動不再是僅起練習鞏固作用的作業(yè)，而是活動課文，承載著課程相應的內容標準。在新課程理念的指引下，我們教師應當開展多種多樣的“活動”，將為學生搭建自主學習、探究學習、合作學習的良好平臺，切實讓學生參與到教學活動中，使學生樂在其中。通過活動，學生加深對學習價值的認識，學生的思想意識、情感意志、精神境界得到升華，因而十分有利于學生學習地理的積極主動性，更有利于創(chuàng)新精神和地理實踐能力的培養(yǎng)。

地理科學是一門實踐性很強的學科，因此要注重體驗式教學。我們要多用教具，如地圖、地球儀、各種模型等，使學生既能讀萬卷書，又能行萬里路。單純依靠課堂教學很難使學生的興趣持久下去，我們必須積極開展多種多樣的課外活動。我們教師可以組織學生進行野外考察；還可以鼓勵學生利用課余時間進行地理模型的制作。通過這些活動，學生不僅能體驗到知識的力量，而且能提高理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力。只有這樣，他們才能保持學習興趣，才能深深地愛上地理。

在學習了《地圖》這一節(jié)后，可以組織一次使用學校平面圖“尋寶”的活動。學生剛升入初中不久，對校園有了初步的認識但還不夠全面。學生剛學習了地圖的基本要素，通過“尋寶”活動，可以很好地把二者結合起來，既可以把學到的知識運用到實踐，又可以增進學生間的友情，還可以激發(fā)學生對校園的熱愛之情。

還可以組織地理夏令營、制作地理模型、辦地理小報、地理知識競賽、參觀采訪活動、動手實驗活動、問題辯論活動、課堂演講活動等活動，力求把課本知識寓于各項活動之中，把知識結構轉化為能力結構。只要我們教師做有心人，善于動腦，勤于積累，就會發(fā)現(xiàn)教材中許多知識的教學可以改變一些常規(guī)的做法，從而創(chuàng)造性地進行教學——讓學生在活動中學習。