科學運用地理多媒體課件 優化中學地理課堂教學

摘要：文章對精美實用的地理多媒課件制作的要求以及如何科學運用地理多媒體課件，優化中學地理課堂教學問題進行了較深入的探究。

關鍵詞：地理多媒體課件 地理課堂教學 優化

優秀的地理多媒體課件，應該是精良的教學輔助工具，是準確的地理信息集合，是精巧的計算機程序，是精美的教學藝術品。地理多媒體課件的使用過程是一學習過程，是學習者以計算機系統為工具、通過計算機程序提供的技術支持、對地理知識和地理技能等教學信息的一種認知和實踐過程。優秀的地理課件，需要地理學、教育心理學、計算機應用以及藝術等學科的強大的基礎支持。恰當應用于地理課堂，對地理課堂教學的優化十分有利。

一、精美實用的地理多媒體課件是地理課堂優化的重要條件

1.地理多媒體課件的教學設計應突出科學性。課件的科學性主要包括：教學內容的選擇、教學方法的選擇、教學媒體的選擇等等。由于地理多媒體課件的最終目的，是讓學習者通過對課件提供的地理信息的學習來掌握基本的理論、知識和技能，因此地理信息表述的科學性也就成了地理多媒體課件追求的最基本的目標之一。地理信息表述的科學性，主要指地理信息表述的準確性、典型性。地理信息主要有地理要素在時間和空間上的變化和分布、地理要素的數量概念、以及地理要素之間的相互關系等等，在設計中應各有側重。

2.地理多媒體課件的程序設計應強調技術性。與所有用于實際教學的課件一樣，地理多媒體課件的設計必須注重其程序設計的技術性，突出表現在課件程序的精致好用。課件運行正常可靠，沒有“死機”現象，沒有導航、鏈接錯誤。課件操作方便、靈活，交互性強，啟動時間、鏈接轉換時間短，讓學習者知道課件的整體框架，層次結構，標明各超媒體結構之間的關系。課件的技術水平主要取決于程序設計者，以及地理教師與程序設計人員之間的配合。

3.地理多媒體課件的界面設計強調藝術性。由于利用課件的學習過程首先是一個主觀的感受過程，因而，要求地理多媒體課件界面布局合理、新穎、活潑、有創意，切合課件主題，整體風格統一，色彩搭配協調，視覺效果好，符合視覺心理；交互動畫界面直觀，交互性好。追求藝術性主要目的是達到課件的易接受性，提高課件的感染力，這對制作者也有更高的要求，必要的時候可以請美術和音樂方面的專業人員加盟課件的制作。

二、科學運用地理多媒體課件，優化中學地理課堂教學

眾所周知，將計算機應用于中學地理教學是中學教學方法改革的一個方向，它有其他方法或手段無法比擬的優越性。其次，多媒體輔助教學是落實地理新課程改革的重要手段。現代化的教學手段，為改善了課堂教學中師生間的信息交流，改革學習內容、學習方式上提供了多種可能途徑，滿足了學生個性發展的需要。現從以下幾方面說明地理多媒體課件的科學運用，對優化中學地理課堂教學的作用。

1.運用地理課件，可以創設情境，引發學生學習的興趣和思考。多媒體課件可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑學習氛圍，從而引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。

2.運用多媒體地理課件，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學的質量。地理課中有許多重點、難點，有時單靠傳統方式講解，學生理解起來費力，而多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。既可增加生動感，又利于知識的獲取，從而突出重點、淡化難點，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學的質量。

3.運用多媒體地理課件進行地理課堂教學能很好地貫徹和體現地理課堂教學原則。教學的直觀性原則要求地理課堂教學過程中向學生出示地理感性材料，便于學生觀察，而多媒體計算機能夠對文字、聲音、圖像、動畫等進行處理，在顯示地理事實材料方面有得天獨厚的優越性。既可以顯示地理事物的全貌，又可局部放大顯示，既可顯示地理事物的平面景觀，又可顯示其空間立體形象；既可顯示地理事物的平面景觀，又可顯示其內部結構。如利用三維立體地形圖，可使地形圖旋轉顯示，從而讓學生能從不同角度觀察某一地形，了解其基本特征。既可顯示地理事物的靜態特征，也可顯示其動態變化過程，如演示褶皺、斷層的形成過程。既可以顯示地理事實材料，又可揭示地理基本原理。由于多媒體計算機能播放影像資料，所以在講火山、泥石流時，可播放相應的錄像資料，既可以激發學生學習地理的濃厚興趣，又可以讓學生有一種身臨其境的感受，收到事半功倍的效果。

4.運用多媒體技術，可以提高學生讀圖能力，培養學生的思維能力。地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。

在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，影響了學生的學習興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

5.運用地理多媒體課件進行地理課堂教學有利于培養學生的觀察力和創新能力。課件能把各種地理事實材料：平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態的變化過程、外部的形態和內部的結構等展現在學生眼前，而且計算機的可控性，使學生能夠有選擇地更仔細地觀察到各種地理事實材料，不致漏掉某些關鍵的信息。這有利于學生觀察能力的培養。正是因為學生能充分接受多媒體計算機所提供的地理事實材料，才有利于學生認真分析所獲取的信息，得出所要掌握地理基本原理和規律。因為多媒體計算機能有效地創設出接近真實的地理事實情景，讓學生帶疑觀察，老師引導學生探究可能出現的結果，讓學生自己去發現問題，獨立解決問題。當結論與驗證結果一致時，學生會有一種成就感，更有利于激發學生的學習興趣，積極思考問題。

6.運用多媒體技術，可以兼顧全面，因材施教，實現個別化教學。教師可根據學生的實際情況，制作不同的課件，設計不同的教學深度、廣度和進度，利于不同層次的學生獲取知識，真正做到因材施教，利于學生的個性化發展。

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分

注重實際應用，要讓學生真正地學好它，一方面需要不斷向學生強調地理學科重要性的教育，引導學生對地理學科的重視，保證必要的時間投入，另一方面需要我們不斷地提高教師自身的教學素質，改進教學方法，運用好地理多媒體課件，培養學生的地理思維能力，并千方百計創造良好的地理教學氛圍，全面優化地理課堂教學。