高中化學(xué)新教材使用的幾點(diǎn)做法

隨著普通高中新課程改革不斷的深化，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化，對(duì)教師有了更高的要求，教師不僅是教材的實(shí)施者，也是研究者和開發(fā)者，作為一線教師深有體會(huì)。課堂是實(shí)施新課改的陣地，而在新課改理念指導(dǎo)下如何使用好新教材，避免出現(xiàn)拿新書走老路的情況，這也是擺在教師面前一個(gè)不可回避的問題。我國著名教育家葉圣陶老先生曾在幾十年前就指出“教材無非是個(gè)例子，教師的教學(xué)過程是對(duì)教材進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造的過程。”因此，在課堂教學(xué)中，必須靈活地使用教材，突出新教材以學(xué)生發(fā)展為本的理念，營造富有人文氣息的教學(xué)氛圍，使師生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。那么，教師如何很好的使用新教材呢？下面本人就如何使用高中化學(xué)新教材談幾點(diǎn)自己的看法：

一、比較新教材，選擇合適的教材

新課程的實(shí)施過程中實(shí)驗(yàn)教材的版本比較多，作為一線教師應(yīng)想方設(shè)法弄一點(diǎn)其他版本的教材和資料。經(jīng)常對(duì)比著看看，有目的地選擇一些適合學(xué)生，有利于學(xué)生潛能開發(fā)的材料。有比較才有鑒別，有鑒別才能有選擇。我們應(yīng)以有利于學(xué)生的身心發(fā)展作為鑒別的依據(jù)。選擇出更能適合學(xué)生發(fā)展的教材，在比較中發(fā)現(xiàn)魯科版和人教版教材的設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的寬闊性、靈活性等多種優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生的多種潛能正真得到了伶俐盡致的發(fā)揮。

二、源于新教材，改進(jìn)新教教材

“沒有最好只有更好。”抱著這個(gè)理念，一線的教師要深入探究教材的精髓，不斷地改進(jìn)新教材，使課改更有意義，更有效果。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況、教材按循環(huán)擴(kuò)展進(jìn)行編排，有些知識(shí)出現(xiàn)重復(fù)、零亂的缺點(diǎn)，教師不應(yīng)受制于教材、教參，應(yīng)跳出教材、教參，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)改變，便于進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。例如：我在講必修I第二章《第二節(jié) 電解質(zhì)》時(shí)，把電解質(zhì)、非電解質(zhì)和強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的概念的講解順序做了適當(dāng)調(diào)整。

三、注重實(shí)踐，不拘泥于教材

新課標(biāo)在課程實(shí)施上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)是課改的追求，就是通過各種開放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值、進(jìn)行理性思考；在解決實(shí)踐問題中自主獲得知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，教師是“用”教材而非“教”教材，教材只是學(xué)習(xí)的手段，不要只限于教材探究活動(dòng)和相關(guān)鏈接中涉及的材料，畢竟教材中的材料是有限的，甚至有些是學(xué)生所不熟悉的。所以，教學(xué)中不能照本宣科，不能“唯”教材，而是要注重實(shí)踐，不拘泥于教材，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐來自主獲取新知識(shí)。我在使用新教材中做過這樣的嘗試，例如在學(xué)習(xí)選修教材《反應(yīng)原理》第一章《第三節(jié) 化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能——電池》時(shí)，我先讓學(xué)生在課前尋找各種電池，了解電池的種類、結(jié)構(gòu)和工作原理。上課時(shí)給學(xué)生解決“電池工作原理”這個(gè)難點(diǎn)，通過分析引入新的問題電極反應(yīng)。我覺得在教學(xué)中，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，注意引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)利用身邊的課程資源，利用課本知識(shí)到生活中尋找答案，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)又有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、關(guān)注課標(biāo)，把握教材的深度

新課程改革的一個(gè)主要?jiǎng)訖C(jī)就是舊教材的設(shè)置存在繁、難、偏、舊等弊端，內(nèi)容呈現(xiàn)上存在成人化傾向，不符合認(rèn)知規(guī)律。教師在使用新教材時(shí)一定要認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)確把握新教材知識(shí)點(diǎn)的難度要求。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容哪些該講，該講多深，講到哪個(gè)層次，哪些不該講。都應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)。課文中有些知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)一步展開，例如：“電解質(zhì)”、“非電解質(zhì)”、“可逆反應(yīng)”、“化學(xué)平衡狀態(tài)”。有些知識(shí)點(diǎn)不需要展開講，例如：“化學(xué)鍵”、“原電池”、“電解”、“有機(jī)化合物”等概念只要用生活化的語言讓學(xué)生描述概念或通過講解讓學(xué)生感受概念就可以了。所以說，在新教材中知識(shí)點(diǎn)雖多，但有些不需要刨根問底；有些雖然深入一點(diǎn)，但教材在“知識(shí)支持”這一工具欄中做了更多說明，這樣使教材更加人性化，學(xué)生更容易接受、理解。另外，我們?cè)谏险n時(shí)一定要搞清楚新教材依然保留的知識(shí)點(diǎn)究竟在難度上有哪些變化，新增加的知識(shí)點(diǎn)又有何要求，這樣才能在新課堂上如魚得水。如果教師想把自己所熟悉的知識(shí)，都講給學(xué)生，對(duì)教材進(jìn)行深挖洞，那么教學(xué)時(shí)間肯定不夠用，教學(xué)任務(wù)就不能按時(shí)完成了。因此，在課堂教學(xué)中教師一定要把基礎(chǔ)知識(shí)講透徹，這樣有助于學(xué)生能力的提高，如果我們講得過深、過難、過多，就會(huì)犯“繁、難”的老毛病，如果每堂課都把活動(dòng)開展得熱熱鬧鬧，弱化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，那將會(huì)陷入新的誤區(qū)。

五、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，整合教材

新課程改革需要綜合素質(zhì)的教師，多年來的分科教學(xué)容易使教師把自己禁錮在學(xué)科壁壘中，很少涉獵其他學(xué)科知識(shí)，這種單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程需要的。因此，我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)，要注意各學(xué)科教材之間的交叉，統(tǒng)籌全局，達(dá)到優(yōu)化使用。比如：化學(xué)學(xué)科與生物學(xué)科聯(lián)系就非常密切，很多化學(xué)結(jié)論可用生物知識(shí)解釋。所以，教學(xué)中老師也要關(guān)注生物學(xué)科。此外，與其他學(xué)科也有聯(lián)系，例如：講“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生回憶物理課本中的相關(guān)知識(shí)；講“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)上的反應(yīng)速率和物理上的速率做比較得出化學(xué)上的反應(yīng)速率是平均速率。講“化學(xué)平衡圖像時(shí)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)學(xué)課中有關(guān)數(shù)形結(jié)合的解題思想和方法等。

新課改為我們提供了新教材，一本教材如果運(yùn)用得好，那么，它就不僅僅是知識(shí)的載體，更是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極開展活動(dòng)的工具，是激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行探究的平臺(tái)。因此，我們要在新理念的指導(dǎo)下，科學(xué)的、合理的使用高中化學(xué)新教材進(jìn)行課堂教學(xué)，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給他們一片空間，讓他們自己向前走。