淺談微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響

作文，被稱為語文的“半壁江山”，是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點，幾乎所有的老師和學生都十分重視作文。然而，長期以來作文還是一直困擾著廣大教師和學生，學生還是害怕作文。那么到底應該怎樣提高學生的寫作水平呢？我認為微型日記對高年級學生的寫作水平有很大的作用。

一、消除懼怕心理，激發寫作興趣

作為高年級的學生，雖然已有了兩三年的習作體驗，但是怕寫作文仍是存在的普遍問題。《語文課程標準》在第三學段有關“習作”部分的部分表述：“1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”對照這段表述結合教學實際，我們不難發現學生怕作文的原因在于1、不明白寫作目的。2、缺乏留心觀察周圍事物的習慣，不能有意識地豐富自己的見聞，積累寫作素材。

要想改變學生的現狀，寫日記就是一種好辦法，和平時的作文練習相比，日記表達內容寬泛且能從根本上讓學生感到寫作的確是自我需要。稱其為“微型”日記，首先是它選材簡單。在日記中學生既可以盡情地書寫自己的喜、怒、哀、樂，又可以抓住一天中難忘的一句話、一個眼神、一個動作、一個瞬間、一個閃念、一點發現、一點感悟、一點收獲等對周圍世界的認識去寫，學生易于動筆并可以在自己的寫作實踐中領會到“生活中并不缺乏美，缺乏的是我們對美的發現。”逐漸增強寫作的信心。其次是表達容易，因學生所寫內容是真實的，符合生活邏輯，在表達的時候就大多流暢、生動，易于得到老師、同學的肯定，獲得成功的體驗，成功的體驗進而又轉化為繼續習作的動力。第三是降低習作教學的難度。我們的教學對象是一個個充滿個性的生命個體，家庭背景、生活閱歷、思想認識、知識基礎各不相同……通過“微型日記”，教師可以全面了解學生的習作情況，并利用“微型日記”這塊陣地，查漏補缺，有針對性地將習作教學的難點分解為更細小的點加以練習。這樣學生接受起來快些，老師教起來就容易些，也能有效地激發教師“教”的積極性。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。”教師和學生，尤其是學生，當他們在“微型日記”的寫作中不斷獲得自我肯定的體驗時，才會對習作產生真正的興趣。

二、順應心理特點，培養觀察習慣

習慣是由多次重復而形成的不易改變的行為定勢。好的觀察習慣的培養，對學生的習作甚至一生的發展都有重要的意義。

小學高年級學生的特點是好新奇，好活動，好勝心強，富于幻想。根據學生這樣的特點，我們要注意采用不同的方法引發學生的觀察動機，培養學生的觀察習慣。

“定格畫面” 在學生的周圍，“美”如繁星閃閃爍爍并不缺乏，缺乏的是學生的留心觀察。起初，老師要做有心人，將學生學習生活中的美的瞬間“定格”。如年后的一場春雪喜從天降，老師馬上“定格”這一畫面，提前下課5分鐘，讓學生觀察雪景，觀察大家雪中玩耍的情景。結果那天同學們的微型日記寫得出乎意料的好。其次，學生做有心人，每天放學前交流各自頭腦中定格的畫面，彼此激發，互相豐富。

“設計場景”生活中隨機、偶發的“美的瞬間”固然多，但也不能缺乏教師有目的、有計劃的“場景”設計。因為只有在一次次觀察實踐中，才能逐步形成觀察習慣。場景的設計亦根據觀察對象的特點由易到難地安排。可先觀察“靜物類”，如文具、玩具、自然界里的花草樹木等。“靜物”便于學生反復觀察，便于教師教給學生觀察方法。

其次可觀察“活動類”場景。在打乒乓球、踢足球、踢毽子等學生喜愛的活動中觀察。請看學生寫的一個片段：孔封太雖然個子矮些，但發球卻又快又猛。只見張景旺沉著冷靜，兩眼盯著孔封太，長球、短球他都一一接住。不好，只見孔封太手腕一轉，來個邊球。在千鈞一發的時刻，張景旺一個海底撈月將球救起……

“活動類”相比于“靜物類”場景的觀察，難度要大得多，但從同學們的描寫中，我們不難發現“活動類”場景卻更符合學生活潑好動的天性，學生對活動的樂此不疲，也會直接遷移到對“活動類”場景觀察的樂此不疲。孔子說的好“知之者不如好者，好之者不如樂知者。”經常創設富有新意的“活動類”“靜物類”場景，對學生觀察習慣的培養能達到事半功倍的效果。

“榜樣激勵”小學生年齡小，模仿力強，好勝心強，在微型日記的寫作中要多樹榜樣，多表揚。如每天總結，既表揚整篇寫的好的，也表揚一個詞一句話寫的好的；每周總結，將一周中寫的好的微型日記張貼于墻；每月總結，將好的微型日記收入班級《優秀微型日記選》。適時地表揚樹立榜樣，既可以激發被表揚同學的寫作內驅力，又可以讓其他的同學學有榜樣。

三、以寫促悟

學生在微型日記的寫作中，選材、立意、構思、語言表達甚至情感等都在不斷地發生著變化。變化最大的莫過于情感。起初在學生的日記里，大多寫一些好玩的、好笑的活動或事情。漸漸地，筆者發現學生的情感豐富起來，細膩起來。不僅能夠冷靜地反思自己在學習上的得與失，還能夠從老師的一個眼神、一個動作、一句話中體會到老師的良苦用心，甚至還能從父親“善意的謊言”背后體會到濃濃的愛意。不僅贊揚身邊關心他人、拾金不昧的同學，還從自己做起關心老師，關心同學，關心父母，甚至對校內外自私自利，損壞他人和集體利益的行為加以譴責……這些“變化”正是學生不斷“悟”的結果。

經過一段時間的訓練，學生寫作的興趣大有提高，語言表達能力，思想認識都較前有了很大的進步。由此可見，微型日記對學生的寫作有著很大的推動作用。微型日記是學生作文的知識倉庫，是學生練筆的重要階梯和舞臺。讓學生養成細觀察、勤思考、多練筆的好習慣，從而提高了寫作水平，全面推進素質教育。