新農(nóng)村建設(shè)中的王英鎮(zhèn)中小學(xué)校音樂教育資源調(diào)查與對策研究

摘要：在建設(shè)社會主義新農(nóng)村這一新形勢下，本文旨在了解陽新縣王英鎮(zhèn)當(dāng)?shù)刂行W(xué)校音樂教育狀況，從學(xué)生、老師、家長和學(xué)校這四個方面著手，進(jìn)行了深入的調(diào)查研究和結(jié)果分析，得出造成此狀況的原因。通過對當(dāng)?shù)貙W(xué)校音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行全面、系統(tǒng)的調(diào)查、分析與研究并提出個人的建議，能對我省我市其他新農(nóng)村建設(shè)地區(qū)的音樂教育建設(shè)和加強(qiáng)全民的素質(zhì)教育有啟示和參考意義。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村建設(shè)地區(qū) 中小學(xué) 音樂教育 素質(zhì)教育 對策

引言

王英鎮(zhèn)地處幕阜山北麓，位于廬山與九宮山旅游黃金線中心，鄂東“百湖之縣”的湖北省陽新縣西南。版圖面積27萬平方公里，山場面積35萬畝，水域面積4.8萬畝。王英山川毓秀、景色迷人。境內(nèi)1002個大小島嶼，形成了碧波萬頃載蓬萊的壯麗景觀。社會主義建設(shè)時期英模涌現(xiàn)，造就了全國十屆人大代表、全國優(yōu)秀園丁王月娥等人。

一、問題與研究對象

（一）問題的提出

本文著重對該地區(qū)四所具有代表性的的學(xué)校（魯山完小、王英希望小學(xué)、東源中學(xué)、王英中學(xué)）進(jìn)行了為期一周的調(diào)查。本文所要論述的是關(guān)于王英鎮(zhèn)新農(nóng)村建設(shè)地區(qū)的中小學(xué)音樂教育的資源調(diào)查與對策研究，筆者分別和各校的領(lǐng)導(dǎo)層、音樂教師、學(xué)生以及部分家長進(jìn)行了交流和訪談。所選擇的學(xué)校和訪談?wù)叨加兄軓?qiáng)的典型性和代表性，從而保證了論文的真實性和典型性，對于陽新縣甚至是黃石市的各個新農(nóng)村建設(shè)的音樂教育提供了一個真實可靠的數(shù)據(jù)以供參考。

（二）研究的對象

本文主要從學(xué)校教育管理者、音樂教師和學(xué)生以及家長這四個方面著手進(jìn)行調(diào)查和研究。

學(xué)生方面：主要就學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及對音樂課的態(tài)度方面著手，從而了解學(xué)生的音樂基本素質(zhì)，提出如何針對現(xiàn)有的狀況來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。

教師方面：主要了解學(xué)校整體的音樂教師師資水平以及業(yè)務(wù)素質(zhì)，了解音樂教師的職業(yè)態(tài)度和教學(xué)的熱情，從而提出合理的建議以及解決方案。

學(xué)校方面：主要了解學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂課的重視程度，從而了解校園的音樂氛圍和教育方面出現(xiàn)的問題。

學(xué)生家長方面：則重點(diǎn)了解家長們對音樂教育的態(tài)度，以及對音樂這門課程的認(rèn)識程度。

二、關(guān)于陽新縣王英鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育狀況調(diào)查結(jié)果分析

本文以陽新縣王英鎮(zhèn)新農(nóng)村建設(shè)地區(qū)的最具代表性的四所中小學(xué)為樣本分別是魯山完全小學(xué)、王英希望小學(xué)、王英中學(xué)、東源中學(xué)，對這四所學(xué)校進(jìn)行走訪和問卷調(diào)查，其中學(xué)生調(diào)查問卷下發(fā)100份，回收90份，回收率90%；教師問卷下發(fā)5份，回收5份，回收率100%；學(xué)校問卷下發(fā)4份回收4份，回收率100%；家長問卷下發(fā)50份回收25份回收率50%。筆者將從以下四個方面進(jìn)行分析，得出自己的一些看法和建議：

（一）學(xué)生方面問卷調(diào)查結(jié)果：

“你喜歡上音樂課嗎？”是占98%，否占2%；“你認(rèn)為音樂課重要嗎？”是占99%，否占1%；“你喜歡老師在課堂上教樂理知識嗎？”是占94%，否占6%；“你喜歡上音樂欣賞課嗎？”是占95%，否占5%；“你會唱簡譜嗎？”是占40%，否占60%；“你認(rèn)識五線譜嗎？”是占30%，否占70%；“你喜歡參加課外興趣小組嗎？”是占97%，否占3%；“你對現(xiàn)在的音樂教材滿意嗎？”是占20%，否占80%；“你對現(xiàn)在的音樂老師滿意嗎？”是占95%，否占5%。

從走訪調(diào)查中可以得知，絕大多數(shù)的學(xué)生是很喜歡上音樂課的，同學(xué)們都愿意學(xué)習(xí)音樂欣賞課和一些相應(yīng)的樂理知識，幾乎所有學(xué)生都希望學(xué)校能有很多相配套的音樂教室和樂器室，能讓同學(xué)們接觸更多有關(guān)音樂的東西。然而調(diào)查結(jié)果顯示只有不到50%的學(xué)生對于樂理知識有一定的了解，因為一些學(xué)校甚至缺少音樂教材，所以大部分沒有教材的學(xué)生最大的愿望就是有一本屬于自己的音樂課本。然而部分學(xué)校有教材的一些學(xué)生卻覺得教材里的東西老土，希望能把流行音樂編寫到教材中去。農(nóng)村的孩子普遍熱衷于流行音樂，對自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土性藝術(shù)已日漸生疏。另外同學(xué)們大多都表示喜歡溫柔的女老師教自己音樂，并且希望學(xué)校多開展一些課外文藝活動充實校園的音樂氛圍。調(diào)查中得知，當(dāng)?shù)亟^大部分的學(xué)生都是“留守兒童”，這部分兒童都和爺爺奶奶生活在一起，由于長期受到溺愛，導(dǎo)致這部分孩子較難管教。

（二）教師方面問卷調(diào)查結(jié)果：

問題“您的第一學(xué)歷是？”中專占40%，專科占40%，本科占20%；“您所學(xué)的是音樂專業(yè)或者是音樂教育專業(yè)嗎？”是占20%，否占80%；“您熱愛音樂教育事業(yè)嗎？”是占100%；“您每節(jié)課都有認(rèn)真?zhèn)湔n嗎？”是占60%，否占40%；“您是專職音樂教師嗎？”是占20%，否占80%；“您對現(xiàn)行音樂教材滿意嗎？”是占0%，否占100%；“您認(rèn)為學(xué)校有必要多開展課外活動嗎”？是占100%；“對于開展課外活動學(xué)校有支持嗎？”是占80%，否占20%；“您有與學(xué)生及其他音樂老師進(jìn)行交流詢問他們的意見嗎？”是占0%否占100%；“您在課堂上教簡譜視唱嗎？”是占40%，否占60%；“您在課堂上有教五線譜和樂理知識嗎？”是占40%，否占60%；“您有撰寫過相關(guān)論文，或是進(jìn)行有關(guān)科研項目嗎？”是占0%，否占100%。

在采訪的四所學(xué)校五個音樂老師中，只有希望小學(xué)的支教生鐘敏是音樂專業(yè)本科生。在王英鎮(zhèn)這個地區(qū)，中小學(xué)音樂教師的師資力量大部分是當(dāng)?shù)孛褶k教師，他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺乏接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會，幾乎沒有科研課題以及相關(guān)的論文發(fā)表，固然缺乏必要的音樂素養(yǎng)以致造成該地區(qū)音樂教師的素質(zhì)普遍低下。該地重要的音樂資源主要集中在支教生的身上，因此支教老師承受了很大的壓力，通常在當(dāng)?shù)刂Ы痰臅r間都不長，造成了教育的脫節(jié)現(xiàn)象。

盡管音樂教師的整體教學(xué)熱情很高，但是因為缺乏相關(guān)專業(yè)知識，造成音樂課就是教唱幾首歌的現(xiàn)象，自然保證不了音樂課的教學(xué)質(zhì)量。而這不僅僅是當(dāng)?shù)乩蠋焸兊呢?zé)任，因為他們都不是專業(yè)的音樂老師，他們中大多數(shù)都身兼數(shù)職，缺乏專業(yè)音樂老師的基本素質(zhì)和專業(yè)技能。俗話說興趣是孩子最好的老師，所以身為音樂教育工作者應(yīng)該把怎樣提高學(xué)生對音樂這門課的興趣放到主要日程上來。

（三）學(xué)校方面

在調(diào)研過程中我們了解到，隨著普九工作的深入幾乎每一個學(xué)校都有了較大的改善，在魯山完小這所最偏遠(yuǎn)，最貧困的小學(xué)里我們也看到了有電子琴的基本配備，在其他的三所學(xué)校幾乎都有專門的音樂教室和基本的音樂器材。盡管如此，和城市的教學(xué)環(huán)境相比，當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)設(shè)備還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校幾乎都沒有給音樂教育這一塊相應(yīng)的資金，設(shè)備的添置也均由上級配備和企業(yè)贊助。即使是有了這些應(yīng)該有的設(shè)備，但是由于師資力量的缺乏，有些學(xué)校的設(shè)備形同虛設(shè)，學(xué)生們甚至沒有上過一節(jié)專門的音樂課。

農(nóng)村的學(xué)校音樂文化氛圍主要以校園廣播、課外文藝興趣小組以及校園墻報三個方面為主來創(chuàng)設(shè)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各校的校園廣播站主要是用來對一些事物的通知，所放的音樂也絕大多數(shù)是通俗歌曲，偶爾播放一些中國的民歌，而且播音的形式單一。課外音樂活動興趣小組偶爾開設(shè)，而且內(nèi)容和形式都十分的單一，墻報也很少能設(shè)計到一些有關(guān)音樂方面的內(nèi)容，幾乎沒有樂器班與合唱團(tuán)的正規(guī)開設(shè)，也很少組織大型的音樂活動。

（四）學(xué)生家長方面問卷調(diào)查結(jié)果：

問題“您覺得您在讀小學(xué)或者中學(xué)時所學(xué)到的音樂知識有用嗎？”是占50%，否占50%；“您覺得音樂課重要嗎？”是占50%，否占50%；“您關(guān)心過孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂的情況嗎？”是占30%，否占70%；“您支持孩子參加課外文藝活動嗎？”是占90%，否占10%；“您知道您孩子音樂老師的名字嗎？”是占30%，否占70%；“您愿意為您的孩子在音樂方面投資嗎？”是占50%，否占50%。

在調(diào)查中可以得出，盡管平時家長很少關(guān)心孩子的音樂學(xué)習(xí)情況，但是大部分家長對于孩子參加學(xué)校組織的課外文藝活動還是抱著支持的態(tài)度。在一般人的印象中，受到應(yīng)試教育和經(jīng)濟(jì)落后的影響，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長一向都很少關(guān)注孩子的音樂學(xué)習(xí)狀況，很少有家長愿意在音樂上對孩子進(jìn)行投資，但是從這次的調(diào)查問卷中可以看出，有一半的家長是非常支持自己的孩子學(xué)習(xí)音樂的，甚至有一部分家長愿意在孩子的音樂教育上投資。由此我們可以看出，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展家長對孩子們教育上的投資更全面化，他們也愿意自己的孩子全面發(fā)展，使自己的孩子不輸在起跑線上。

三、問題分析與對策

通過調(diào)查，我們認(rèn)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育階段的音樂教育初步具備了一定的教學(xué)能力，擁有一定的師資力量和教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，但是，也還存在著教學(xué)資源分布不均勻、師資力量水平相對薄弱、音樂教育設(shè)施設(shè)備不足等情況。通過問卷調(diào)查和訪談，我們認(rèn)為主要有以下幾個方面因素的影響：

（一）問題與分析

1、制度缺位和支教“售后服務(wù)”工作不到位

我們發(fā)現(xiàn)，在調(diào)研的過程中，問及新農(nóng)村建設(shè)對學(xué)校的作用時，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不約而同的表示，新農(nóng)村建設(shè)對學(xué)校的投入和影響不是很大。并且還提到音樂教育仍然受應(yīng)試教育的影響，盡管各校都致力于開展素質(zhì)教育，但是往往因為來自家長、陽新縣教育主管單位及主管部門的壓力和影響，地方政府往往并沒有真正認(rèn)識新農(nóng)村建設(shè)對學(xué)校音樂教育資源對地方社區(qū)作用和影響，沒有考慮到提高學(xué)校音樂教育水平與新農(nóng)村建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。

另外據(jù)了解當(dāng)?shù)刂Ы躺牧魇в泻艽蟪潭壬鲜怯捎谡畬τ谥Ы躺叩摹笆酆蟆惫ぷ鞑坏轿?。國家?guī)定，支教生最少要支教三年才能參加編制考試，并且還有20%的淘汰率。這就使得很多去到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)地區(qū)的支教生對前途充滿不安全感，另外支教生的住房問題和配偶的解決問題也決定了支教工作的不穩(wěn)定性，本來支教生被分配到的都是一些偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)，又加上如此多的不穩(wěn)定因素，導(dǎo)致大批支教生紛紛離開。師資的不穩(wěn)定性直接影響了學(xué)校教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，對于孩子的成長有著很嚴(yán)重的干擾，使孩子們的教育權(quán)利被活生生的剝奪。

2、資源問題

當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教學(xué)資源匱乏、教學(xué)設(shè)施配備不齊全。例如：在硬件設(shè)施上，很多學(xué)校專用音樂教室無從談起，學(xué)生基本沒見過鋼琴，更談不上網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和可供觀摩共享的先進(jìn)的教育教學(xué)軟件。

在當(dāng)?shù)匦W(xué)，學(xué)校教師老齡化嚴(yán)重，小學(xué)校園原本應(yīng)該是一個充滿著生氣的學(xué)校，但是由于缺乏年輕的專業(yè)教師，校園里也缺少了應(yīng)該有的朝氣。近兩年來學(xué)校曾來過幾個支教的大學(xué)生但是沒過多長時間都走了，最短的只呆了半天。

在當(dāng)?shù)兀魳方逃闹匾Y源往往體現(xiàn)在支教生的身上，但是往往存在支教教育資源浪費(fèi)和分配不合理的現(xiàn)象。在王英鎮(zhèn)我們可以看到，整個鎮(zhèn)上只有希望小學(xué)有一名專業(yè)的支教生，卻讓她身兼數(shù)職，教音樂的同時擔(dān)任語文課老師和班主任，并且她的語文課（一周十五節(jié)）遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了她的音樂專業(yè)課（一周六節(jié)）。而其他學(xué)校即使離的再近，也無法聽到音樂專業(yè)老師的一堂課。由于沒有有效的利用好有限的資源，這就導(dǎo)致了很嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。

3、經(jīng)費(fèi)保障局限性因素

王英鎮(zhèn)仙島湖風(fēng)景優(yōu)美、人杰地靈，該地區(qū)是以旅游為主要的收入來源，由于占領(lǐng)了得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢，吸引了大量外商的資金注入。我們可以看到王英鎮(zhèn)在整個黃石，甚至整個湖北地區(qū)來說都算得上是一個富裕的新興鄉(xiāng)鎮(zhèn)。發(fā)展的速度也是日新月異，到處可以看到工程隊的施工。在這樣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上本不應(yīng)該有經(jīng)費(fèi)保障的困難因素，但是音樂教育經(jīng)費(fèi)不足的問題卻出現(xiàn)在了每一個學(xué)校。有句活說得好，再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子?，F(xiàn)在人民的物質(zhì)水平已經(jīng)上升到了一個程度，但是對于精神文明建設(shè)的缺失讓孩子們輸在了起跑線上。盡管近些年來國家提出了多項富民政策，各地也積極的投入到了新農(nóng)村建設(shè)的隊伍中來，使得廣大農(nóng)民的生活水平得到了很大的提高，生存環(huán)境有了很大的改善，經(jīng)濟(jì)收入也得到了較大的增加，但盡管如此農(nóng)民對于素質(zhì)教育的意識還比較模糊。農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的生源主要來自農(nóng)民子弟，對于一些所謂的傳統(tǒng)副課，一些人還是抱著一種淡漠的態(tài)度，這對學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展起到了一定的阻礙作用。

4、缺乏教材或者教材內(nèi)容偏難

在魯山完小和王英中學(xué)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校根本就沒有配套的音樂教材，在有教材的學(xué)校，也出現(xiàn)了教材偏難的現(xiàn)象，希望小學(xué)的鐘敏老師曾經(jīng)提到對于農(nóng)村的孩子們來說，他們的音樂知識相對城市的學(xué)生比較匱乏，然而現(xiàn)在的教材內(nèi)容偏深，教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材，另搞一套，有的學(xué)校干脆不訂音樂課本。現(xiàn)行教材有五線譜和簡譜兩個版本，農(nóng)村中小學(xué)用簡譜教學(xué)，許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，也就談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體性。

5、當(dāng)?shù)孛媾R鄉(xiāng)土藝術(shù)“后繼無人”的窘境

據(jù)了解東源中學(xué)現(xiàn)任職的音樂老師是王定農(nóng)老師，另一位阮十水老師則是二胡樂器的愛好者，有時會配合王老師上課當(dāng)他的伴奏。兩位老師均是畢業(yè)于陽新師范的中文專業(yè)，也都不是專業(yè)的音樂教師，但是他們熱愛音樂，特別是對當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)了解頗多，在課堂上還會經(jīng)常教一些當(dāng)?shù)氐拿窀琛?/p>

據(jù)介紹在前兩年他們曾經(jīng)在學(xué)校組織過舞龍舞獅隊，由于去年去各個村走訪演出，適時的收取了一定的經(jīng)費(fèi)，而當(dāng)?shù)卮迕竦牟焕斫庖约胺亲h以至學(xué)校承受了很大的外界輿論壓力，所以這兩年沒有再開展類似的活動了。

兩位老師不僅具有一定的音樂素養(yǎng)和技能，并且對當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土文化起到了一定的傳承作用，這一點(diǎn)是每一個音樂專業(yè)的畢業(yè)生所缺乏的，而鄉(xiāng)土文化在農(nóng)村的音樂教育中占據(jù)著重要的地位。王定農(nóng)老師就此也提到，陽新南河花鼓戲已經(jīng)面臨著“失傳”的危險。其第五代傳人王中青曾經(jīng)十分懊惱地向他提起過這個問題。關(guān)于當(dāng)?shù)厮囆g(shù)鄉(xiāng)土文化的傳承僅僅靠著家庭式的口授傳承是很難繼承下來的，現(xiàn)在的農(nóng)村越來越城市化，對于當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)已經(jīng)越來越淡漠。而學(xué)校作為當(dāng)?shù)匾痪€教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)無疑是最具有責(zé)任傳承這些文化的機(jī)構(gòu)。但是上級領(lǐng)導(dǎo)的不重視以及制度的空白，以及當(dāng)?shù)卮迕竦囊恍┎焕斫夂头亲h，導(dǎo)致學(xué)校不堪壓力從而放棄了對于這一塊的投入和教育。

（二）對策建議

農(nóng)村問題是當(dāng)前黨和國家高度重視的問題，新農(nóng)村建設(shè)也是當(dāng)前黨和國家的重要戰(zhàn)略，每個教育工作者責(zé)無旁貸地需要關(guān)注農(nóng)村音樂教育，積極參與其中，應(yīng)該大力開展相關(guān)的科研和調(diào)查，正確認(rèn)識和了解農(nóng)村學(xué)校音樂教育基本情況，為提高農(nóng)村音樂教育水平提供理論依據(jù)。

1、加強(qiáng)制度建設(shè)

首先進(jìn)一步從制度上為農(nóng)村音樂教育提供保障。每個教育工作者責(zé)無旁貸地需要關(guān)注農(nóng)村音樂教育，積極參與其中，應(yīng)該大力開展相關(guān)的科研和調(diào)查，正確認(rèn)識和了解農(nóng)村學(xué)校音樂教育基本情況。

其次，作為音樂教育師資的培養(yǎng)單位(如師范院校的音教專業(yè))應(yīng)該充分認(rèn)識到農(nóng)村音樂教育在基礎(chǔ)、環(huán)境和水平上的差異，并在此基礎(chǔ)上對師范院校的音樂師資培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。并結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)和“國培計劃”宏觀背景，通過實施“國培計劃”，培訓(xùn)一批“種子教師”針對農(nóng)村學(xué)校音樂教育的師資力量實行特殊人才培養(yǎng)計劃。

再次，處理好支教生的“售后服務(wù)”工作，一.對于從農(nóng)村來的大學(xué)生實行從哪里來到哪里去的政策，對于一些比較思鄉(xiāng)的學(xué)子來說，很多人是愿意回去建設(shè)家鄉(xiāng)的。二.對于分配到偏遠(yuǎn)地區(qū)的支教生解決其住房的基本問題，如果有配偶可以幫忙安排工作.三.對于緊缺專業(yè)的特殊人才實行優(yōu)厚的待遇和條件比如每年都提供一些再深造的機(jī)會。

2、開發(fā)優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課程資源

將學(xué)校音樂教育資源發(fā)展納入新農(nóng)村建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃。在新農(nóng)村建設(shè)中加大對音樂教育基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的資金投入，增加音樂教育師資配置，提高音樂教育師資專業(yè)素質(zhì)，增加學(xué)校音樂課程經(jīng)費(fèi)，而在這些投入的實現(xiàn)過程中，要充分掌握當(dāng)?shù)貙W(xué)校音樂教育資源狀況，整體規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)或者設(shè)施設(shè)備的閑置浪費(fèi)。

對于地方緊缺的特殊性人才實行資源共享，另一方面可以實行城鄉(xiāng)互動，周邊城市的學(xué)校要定期安排最好的老師下鄉(xiāng)支教，一方面提升學(xué)生的素質(zhì)，另一方面也可以對當(dāng)?shù)氐睦蠋煂嵙?xí)專業(yè)技能的培訓(xùn)與加強(qiáng)。對于高速發(fā)展的農(nóng)村來說要全面推行高科技進(jìn)校園，實行地方教育資源網(wǎng)絡(luò)共享，把名師的視頻和一些先進(jìn)的教學(xué)科研資料發(fā)到各大學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的資源共享。

3、利用當(dāng)?shù)刭Y源，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)

學(xué)校音樂教育的投入只是鳳毛麟角，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該在新農(nóng)村建設(shè)的宏觀背景下，依托當(dāng)?shù)氐穆糜谓?jīng)濟(jì)發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)，從硬件和軟件上加強(qiáng)對學(xué)校音樂教育的投入。各個學(xué)校也可以利用“新農(nóng)村建設(shè)”和“國培計劃”這一宏觀背景向政府和教育部門提出自己的困難和要求，另外還可以成立相關(guān)的課外興趣文藝小組，發(fā)展當(dāng)?shù)靥厣魳肺幕卯?dāng)?shù)氐穆糜钨Y源利用寒暑假組織學(xué)生在景區(qū)表演，既可以培養(yǎng)學(xué)生們的音樂素養(yǎng)又可以為學(xué)校的音樂教育籌措資金。

4、建立“全才型”師資隊伍，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

首先當(dāng)?shù)乜刹扇《喾N渠道培養(yǎng)、培訓(xùn)師資的辦法，實行“走出去”“迎進(jìn)來”的戰(zhàn)略，定期送老師到教育比較先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩，不斷鼓勵老師進(jìn)修，同時引進(jìn)一批專業(yè)素質(zhì)扎實過硬的老師，來學(xué)校對師生進(jìn)行定期的培訓(xùn)。

其次作為老師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，俗話說“興趣是最好的老師”，“沒有教不好的學(xué)生，只有還沒有找到方法的老師”很多學(xué)生喜歡或者討厭一門課都是和老師的“個人魅力”有關(guān)。現(xiàn)在師范生存在隔科如隔山的現(xiàn)象。以前對于師范生的培養(yǎng)，采取語數(shù)外音體美全面發(fā)展的教學(xué)方法。以前的師范生出來什么都能教這十分符合目前王英鎮(zhèn)當(dāng)?shù)氐男枨?。但現(xiàn)在師范生存在隔科如隔山的現(xiàn)象，片面強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的獨(dú)立性而忽視了學(xué)科的共通性，無論從事哪種學(xué)科的教育都要在提高自身的專業(yè)素質(zhì)的同時加強(qiáng)對其他科目的了解擴(kuò)大自己的知識面。只有 “全面發(fā)展”的老師才能帶好“全面發(fā)展”的學(xué)生。

5、合理選編教材增加鄉(xiāng)土性音樂課程

合理選用教材，除選用統(tǒng)編教材外，有針對性地調(diào)整難度，循序漸進(jìn)，避免出現(xiàn)過于專業(yè)化的內(nèi)容和技巧性的東西，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的孩子本來對音樂的專業(yè)知識就不及城里的孩子。農(nóng)村音樂課本和城市用的課本也可以實行分開發(fā)行，合理編排一些符合農(nóng)村孩子的基本情況的課本，增加課本的通俗易懂、生動有趣、有民族和傳統(tǒng)特色，在課本里加入陽新地區(qū)的花鼓戲、陽新采茶戲等使學(xué)生喜聞樂見。另外大力開展第二課堂、興趣小組及豐富多彩的課外文藝活動。

結(jié)語

新農(nóng)村建設(shè)是黨和國家為解決農(nóng)村問題新近提出的思路，各級政府應(yīng)把新農(nóng)村的音樂教育也作為新農(nóng)村全面建設(shè)的重要內(nèi)容，給予進(jìn)一步的關(guān)注和研究。

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