在實驗教學中培養學生交流與合作能力

生物學是一門實驗科學，觀摩和實驗是學習生物科學的基本方法。本人從事生物教學30年，根據生物課程的特點，嘗試初中生物分組實驗教學，以培養學生交流與合作能力。以下是我的一些做法。

一、組建合作實驗小組

一般，每班分成12個小組，要盡量合理劃分，根據學生學習基礎、態度、能力、興趣愛好、特長等方面存在的差異，兼顧各組成員的多樣性。這樣，在小組合作實驗中，可以激發出更多的觀點和異議，創設一個供學生交流、討論的合作氛圍，有利于培養學生的交流與合作意識。

二、學生課前預習

課前預習，可為各實驗小組的合作探究打下良好的基礎，有利于實驗的順利進行，提高實驗的成功率。教師在實驗課前，先指導學生進行預習，了解實驗的內容和要求，復習相關知識，收集有關資料，完成自己的設計思路，準備好實驗材料、用具。如在《綠葉在光下制造有機物》實驗前，可布置各實驗小組栽培好實驗材料天竺葵，并對各組組長進行實驗前準備工作的培訓；課前1—2天指導學生進行預習，解讀該實驗課文，收集該實驗的相關資料，讓學生個人嘗試設計實驗方案；然后由組長組織本組同學按照教師給出的實驗課題，分工合作，對實驗材料天竺葵進行實驗前的暗處理，葉片部分遮住光照等準備工作。

三、合作完成實驗方案

組織學生合作設計，可以使學生思維互補、群策群力，充分發揮實驗小組的集體智慧，既有利于培養學生的交流、合作能力，又有利于培養學生的科學思維能力。各實驗小組成員首先各自發表自己的設計思路，然后通過討論，進行比較、修改、整合，得出本組最佳的實驗方案。在組織學生按照合作實驗小組進行合作設計時，學生各自提出的設計方案可能不盡相同，易引發激烈的爭議。教師協調引導，使問題和爭議得到正確處理。如在分組合作完成《種子萌發的環境條件》的設計方案時，有一個小組的同學提出兩個不同的設計方案，其中多數同學提出采用課文的參考方案，用4個廣口瓶做成4個裝置進行實驗；有一個同學提出只用2個廣口瓶做成2個相同的裝置，分別放在溫暖、寒冷的溫度環境下進行實驗，即用盛有清水的2個廣口瓶，分別放入一條在上、中、下三個不同高度固定有玉米種子的竹棒，并使兩條竹棒下面的玉米粒完全浸沒在水中，中間的玉米粒剛好碰到水，上面的玉米粒不碰水，然后把其中的一個裝置放在溫暖的地方，另一個裝置放在冰箱的冷藏室。通過組內成員的討論、比較，一致認為后者的方案具有創新性，而且更簡便、更科學，最后把它定為本組的實驗方

案。

四、合作完成實驗過程

合作完成實驗的過程，是培養和提高學生的交往品質、合作能力和探究能力的重要過程。實驗方案確定后，小組成員進行分工，按照小組分工，有序地開展各自的實驗，實驗過程中，做到分工協作，人人動手。教師要關注實驗的全過程，控制大局面，遇到問題適時介入，但只是協調指導，不包辦。例如，《饅頭在口腔中的變化》的實驗，各實驗小組的成員都能做到人人動手，分工合作。有的將A饅頭碎屑放入1號試管中，注入2毫升唾液并進行充分的攪拌；有的將B饅頭碎屑放入2號試管中，注入2毫升清水并進行充分的攪拌；有的將C饅頭小塊放入3號試管中，注入2毫升唾液，不進行攪拌；有的將37℃左右的溫水倒入大燒杯中；有的負責填寫實驗記錄表。這樣每個小組成員都明確自己的職責，完成好自己的實驗任務。實驗后，組內成員通過交流討論，把實驗過程、裝置設計、觀察結果等進行匯總，形成小組的實驗報告。

五、交流評比，總結得失

通過交流總結，使學生反思得失，互相促進，共同提高，從而真正領略合作探究的樂趣和成功的喜悅，形成“小組內成員合作，小組間成員競爭”的良好局面，促使學生的交流與合作意識得到進一步增強。

（一）交流評比。對各個實驗小組按“優秀、良好、一般”三個檔次評比。交流評比的內容是：實驗方案是否科學、實驗裝置是否合理、實驗效果是否達到目的、實驗過程是否人人動手參與等。交流評比的步驟是：首先讓各組代表進行總結和自評，然后組間互評，教師匯總公布結果。

（二）總結反思。交流評比后，各實驗小組進行討論，總結得失，成功在哪里，失誤有哪些，并分析原因。

本人經過多年的生物教學實踐，深深體會到，在分組實驗教學中，教師是導演，學生是演員。教師不僅是學生分組實驗的組織者，也是學生分組實驗的合作伙伴、指導者、支持者、幫助者、激勵者。作為教師，必須當好導演這個角色，精心設計，組織好分組實驗教學，給學生搭建一個良好的表演舞臺，提供探究性的交流與合作學習的場所。讓學生在增長知識，提高能力的同時，促進學生良好的人際關系，促進學生心理品質的發展和社會技能的進步，從而全面提高學生的綜合素質。

(責任編輯 易志毅）