在初中化學教學中實施教學個性化的探索

當今的社會需要各種不同類型的具有創造力的專業人才，而人才的培養，學校教育起至關重要的作用。學校教育的對象是學生，而學生的家庭環境、社會環境、學生年齡、身心發展特征千差萬別。長期以來，我國實行的是標準化的教育模式，這種教學模式束縛了學生的個性發展，無法開發學生的潛能，更無法培養學生的創新能力，甚至扼殺了學生的創造力。結果僅培養了考試能力非常強的學生，也就是提高了所謂的教學質量，阻礙了優秀的創造性人才的成長。這種傳統的僵化的教育模式已不能適應時代的要求。因此，尋求新的更有效的教學新模式勢在必行。

早在春秋時期，孔子就提出了因材施教的教學思想，強調尊重學生的個性，針對學生的個性特點，采用不同的教育方式傳授知識。因此，教師在化學教學活動中，要全面了解學生的個性心理差異，根據學生的差異對學生自主學習方式、學習內容、掌握知識量等加以引導，不斷探索出符合學生認知規律的個性化的教學模式，筆者就此談幾點體會。

一、根據學生差異，合理安排學生學習方式和學習內容，使各種層次學生相互影響、共同提高

1．根據實際情況，合理安排教學方式

由于初中學生自身性別、遺傳等內因和家庭環境、社會環境等外因的影響，他們在能力和智力方面存在不同程度的差異，導致思維、理解、接受、操作等能力存在著不同。在化學教學中，教師可根據學生的個性差異，將問題的各個階段，讓能力不同的學生去完成。例如，開始學習化學方程式的書寫時，可讓基礎較差的學生通過閱讀，回答出書寫方法和步驟，再讓能力中等的學生寫出反應物和生成物化學式，最后讓比較優秀的學生去完成方程式的配平?？傊?，在教學中我們必須重視學生的身心發展狀況和個別差異，合理地組織教學和進行因材施教。

2．結合學生實際正確處理教學內容的深廣度和難易程度

化學課程中有很多抽象的概念和理論，形象思維能力對學生的智力水平要求不高，而抽象思維能力要求學生具備一定的智力水平，才能收到比較好的學習效果。我們面對的是智能水平不同的學生，而導致課堂氣氛活躍的是那些思維敏捷的學生，即所謂的尖子生。而其他稍弱或更弱的學生，往往跟不上，無所適從，對學習漸漸失去興趣。因此，比較合適的方法是從中等基礎的學生層面出發，讓學生有足夠的時間去理解、思考和練習，同時讓學生相互交流，在交流過程中，適當照顧一些基礎好的學生，對他們進行一些知識的延伸和拓展，防止他們因知識容量太小或太簡單而注意力不集中，而對于基礎很弱的學生還可以進一步降低要求，只讓他們掌握一些基礎性的知識，有時還可以讓別人回答問題后，讓他們再重復一次，讓盡可能多的學生參與到學習過程中來。

3． 合理搭配，相互融合影響，取長補短

人的性格是比較復雜的，它是在長期社會生活中逐步形成的，一般來說具有相對穩定性。初中生已形成一定的性格特征，但又遠未成型。在化學學習中，學生的一些性格特征也能表現出來，它們會多少影響化學教學。性格內向的學生表現出好靜，膽小，不喜歡討論、交流，但他們又往往能獨立思考、想象力豐富。性格外向的學生好動，喜歡表現自己，積極發言，積極參與各種活動，但常常很馬虎，不求甚解。若將他們合理搭配，教師再適當引導、幫助，他們在學習過程中就會有互補的改變。為了激發全班學生學習興趣，我往往先讓一位性格外向的學生回答問題，由于他表情豐富，口齒伶俐，我對他表示贊賞，此時就會發覺鄰座的性格內向的學生小聲地稱贊他。這時，由于他的感染，使性格內向的學生也敢舉手要求發言了，而此時如果他回答正確，教師應對他進行鼓勵；如果回答不正確，也要對他的大膽發言進行鼓勵。

二、為學生提供自主選擇、自由探究的空間

1．了解學生，為學生自主學習作準備

在初中化學課程學習前，最好調出任教班級的學生個性檔案，然后進行分析，全面了解每個學生，做到心中有數，準備開學時對每個學生因材施教，從而促進每個學生發展的最大化；同時做好每個學生化學學習檔案，內容有學生的成績、小論文、調查報告、探究實驗報告、演講稿等，同時進行適當的評價。

2． 通過自主學習，激發學生學習興趣

現實生活中，人們往往對有趣的事物引起注意，興趣是學習動力的源泉。興趣濃厚，思維就更敏捷，學習效率就會提高，能更好地體現個性發展。初中生的興趣有一定的指向性，他們常對生產生活中的現象比較感興趣。有些教師常常報怨學生上課沒精打采，應付了事，其中形成這種現象的重要原因是學生對學習內容或學習方式失去了興趣。學習動機是推動學生學習的動力。因此，正確引導學生的學習動機， 培養他們對化學學科持久的學習興趣、情感和意志，是教師在整個教學過程中都應重視的。對此，我們應鼓勵讓所有學生自主學習，相互合作探究，并提供機會讓學生表達自己的理解和想象。在培養發散思維能力方面，應考慮給學生提供更為廣闊的空間，讓其自主選擇、自由探究，使各類學生都能展示個性。

(責任編輯 黃春香）