運用現代教育技術激活物理課堂

物理是奇妙復雜多變的，然而，學生卻不太喜歡。物理課教師在臺上津津樂道，學生常常表情麻木。究其原因，既有應試教育的影響，又有教學方法手段乃至教學魅力的不足，而現代教育技術的恰當運用，將令死氣沉沉的課堂煥發生機。

一、運用現代教育技術創設情境，激活課堂

良好的開端是成功的一半。利用現代教育技術創設情境，可有效激發學生的學習興趣。例如，在人教版八年級下冊《電磁鐵》教學中，首先通過課件播放《電磁鐵的故事》的視頻，學生看到制造電磁鐵的一些過程和利用電磁鐵搬運鐵塊的神奇景象，學生被電磁鐵的神奇力量所吸引，這就為學生探究磁現象做好了鋪墊。由此可見，恰當運用現代教育技術，創設情境，可引發學生的興趣，學生就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，這必然會促進物理課堂教學的成功。

二、運用現代教育技術，優化教學結構，改善教學軟環境

１.利用現代教育技術，使抽象問題形象化

在傳統教學中，一些抽象問題的教與學，往往比較困難。例如，電場就比較抽象，學生不易接受和理解，教師可利用多媒體課件，動態演示電場，將抽象的內容，以形象、生動和直觀的形式呈現在學生面前，將抽象的想象變為具體的感知，讓學生通過觀察、學習，建立概念，從而提高學習效果。

２.利用現代教育技術，將教師演示轉變為學生互動學習

利用現代教育技術，把模擬實驗引入課堂，使學生體驗科學成果發現的過程。例如，在學習人教版八年級下冊《電功率和安全用電》知識時，利用Flash制作《電路失火實驗》，讓學生知道：同時使用多種電器，電路的總功率會很大，電路中電流也會很大，超過安全值時，就會引起事故。通過互動、有趣的親身體驗，加深學生對知識的理解。

三、運用現代教育技術拓展學習內容，激發學生學習的主動性

現代教育技術在物理學習中的廣泛運用，可以拓展物理學習內容，突破教材的限制，彌補教材的不足，例如，在學習人教版八年級上冊《我們怎樣聽到聲音》時，教師制作了教學網站，利用網絡教室，通過人機交互，進行系統學習。學生可以利用網絡中大量的學習資料，了解助聽器類型和工作原理。由于學生的個性差異，所以不同的學生對知識內容的學習、感受、理解會有所不同，這時不同的學生可以根據各自的需要和不足選擇學習自己感興趣的內容，按自己的知識基礎和興趣愛好調整學習進度，主動完成自己的學習任務，充分發揮學習的主動性，真正體現認知主體的地位，發揮主體的作用。這種學習方式有利于減少心理壓力，使不同程度的學生都有所提高，更有助于個性化發展。

四、運用現代教育技術及時評價反饋，有的放矢地及時解決問題

一般情況下，是在完成某一階段的教學任務，通過考試才能獲得學習反饋和評價，而現代教育技術提供了更好的即時測試工具和方法，便于教師在課堂中組織學生在線測試、互動測評，及時獲得學習反饋，了解學生的學習狀況，據此修改教學方案，針對性地解決學生學習中的問題。

例如，在進行《探究串并聯電路的特點》的教學中，教師先用Flash制作了教學動畫，要求學生分小組用一個電源和兩個燈泡，連接出兩個燈泡同時發光的各種電路。這時，學生就會進行討論，在電腦上畫電路圖并進行連接實驗，當實驗完畢之后，運用課件，可對學生的實踐做出評判，這樣的互動，大大改善了教師不能及時對每一個學生進行逐個評價的狀況，學生樂在其中。

現如，在人教版八年級下冊物理第八章《電功率》復習教學中，教師設計了基于網絡的網上測評題，學生可以通過網絡進行練習考試，這樣既有趣又及時，學生往往樂于動手練習，從中獲得學習的樂趣，而教師則很方便地從即時答題的統計分析中，掌握學生的學習情況，選擇其中問題較多的內容進行針對性地指導。

在物理教學中，恰當運用現代教育技術，創設教學情景、改善教學環境、拓展學習內容、激發學生學習的主動性和創造性，就一定能夠激活物理課堂教學。

參考文獻

［1］李克東.現代教育技術［Ｍ］.北京：北京師范大學出版社，2007.

［2］李國安.現代教育技術實用教程［M］.哈爾濱：哈爾濱地圖出版社，2005.

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(責任編輯 易志毅）