淺談初中物理課堂導(dǎo)入

傳統(tǒng)教育更為關(guān)注教學(xué)的效果，忽視教學(xué)的細(xì)節(jié)，為了“提高效率”往往“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式地進(jìn)行新課程教學(xué)，教學(xué)如同是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)輸送過(guò)程。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭等于成功了一半”，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，花點(diǎn)時(shí)間精力創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的情境，能有效提高教學(xué)實(shí)效。為了讓大家都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，本文就如何導(dǎo)入新課，提出自己的看法。

一、良好導(dǎo)入的作用

好的導(dǎo)入是一節(jié)課的良好開(kāi)端，是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力的重要手段。良好導(dǎo)入的作用可以歸為以下幾個(gè)方面：

1.設(shè)置懸念，集中注意力

注意力是否集中，是學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“注意是我們心靈的惟一門(mén)戶(hù)，意識(shí)中的一切，必然都要通過(guò)它才能進(jìn)來(lái)。”物理，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是剛剛涉及的科目，由于抽象、難理解，學(xué)生注意力有時(shí)難以集中，有意識(shí)地通過(guò)新課導(dǎo)入設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生驚奇、期待、渴望的心理，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

2.提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)

每一節(jié)課都有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，這是課堂教學(xué)的任務(wù)所在。導(dǎo)入可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)有一定思想準(zhǔn)備，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求。

3.承上啟下，鋪路架橋

物理知識(shí)體系是完整的，教材的編排使物理概念趨于完善，每章節(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有一定的聯(lián)系。導(dǎo)入是以學(xué)生原有知識(shí)為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，能起到承上啟下的作用，導(dǎo)入可對(duì)原有物理知識(shí)起到復(fù)習(xí)和強(qiáng)化的作用，同時(shí)又為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好“鋪墊”。

4.開(kāi)啟思維，誘發(fā)思考

課間的休息，或是前一堂非物理課的影響，使得學(xué)生在進(jìn)入物理課堂學(xué)習(xí)前，學(xué)生的物理思維處于“停頓”狀態(tài)，巧設(shè)導(dǎo)入，可以把學(xué)生帶入物理情境中，誘發(fā)學(xué)生積極思考。

二、物理課堂導(dǎo)入方法

1.用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，初中物理教材也安排了很多物理實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力。另外，還能培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，明確探究的目的與方向，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)技能。

如在學(xué)習(xí)“浮力”這一內(nèi)容時(shí)，可用以下實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：拿出用紙做成的熱氣球，點(diǎn)燃自制熱氣球下的酒精棉團(tuán)，一會(huì)兒氣球上升。此時(shí)，可以看到學(xué)生的眼里滿(mǎn)是驚奇，學(xué)生可能會(huì)想這是什么呢？這時(shí)教師可以說(shuō)：“學(xué)了浮力知識(shí)后，大家就知道為什么了！”自然過(guò)渡到“浮力”新課的學(xué)習(xí)中。

2.用問(wèn)題激疑，導(dǎo)入新課

“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師在平時(shí)的生活中要樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，遇到各種物理現(xiàn)象要多提問(wèn)題、多想為什么，在諸多的問(wèn)題中尋找能誘發(fā)學(xué)生“憤”、“悱”的典型問(wèn)題。有意識(shí)地設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，激疑啟思，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

若新學(xué)概念，較為復(fù)雜或抽象，有一定難度，可用問(wèn)題激疑導(dǎo)入新課。為此，應(yīng)找出與當(dāng)前概念相適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)同化和順應(yīng)這兩種活動(dòng)之后形成的新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.用生活情境導(dǎo)入新課

生活中的各種現(xiàn)象與物理規(guī)律總是息息相關(guān)的。如果能從身邊的各種現(xiàn)象出發(fā)，挖掘出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，并運(yùn)用于課堂導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望、探究的興趣。另一方面運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的作用，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如講“慣性”的時(shí)候，可用汽車(chē)起動(dòng)、制動(dòng)、拐彎時(shí)，乘客有傾倒現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新課。

三、結(jié)語(yǔ)

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的一環(huán)，好的導(dǎo)入，如同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局。同時(shí)，物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，運(yùn)用正確的方法導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生明確思維方向，起到集中學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，使學(xué)生很快就能進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)境界從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

(責(zé)任編輯 易志毅）