穩中求升 實中求效

我經常有這樣的體會，上完一節課后，總感覺有的地方沒有處理好：如重難點不夠突出，引導不到點子上，學生給出了預設之外的結果，甚至有時感覺缺乏條理性等等.顯然這樣的課堂教學是低效的甚至是無效的，那么什么樣的課堂教學是最有效的甚至是高效的？如何讓課堂教學高效呢？

一、精心備課是高效課堂教學的前提

2010年10月份，我們學校為提高課堂教學效果，組織青年教師進行了“高效課堂”大賽.我們數學組的參賽課題是蘇科版《數學》八年級（上）2.7勾股定理的應用第一課時.為了上好這節課，我深深體會到精心備課對于上好這節課的重要性.首先，我通過看教科書、查資料確定好本節課的學習目標及重難點.其次，圍繞這節課的學習目標及重難點，根據學生的基礎的強弱和理解能力的高低分別設置難度不同的例題和習題，從基礎題到發展題，再到提高題，題與題之間相互銜接，由易到難，循序漸進.并針對同一題型的不同訓練要點設計變式題，以達到舉一反三的功效.最后，我從創設問題情境引入課題，到本節課的重難點，再到每個例題啟發式的點撥，每一個環節中的語言都詳細寫在了我的教案上.這些為我上好本節課打下了扎實的基礎.因此，通過不斷學習，不斷反思，不斷總結，深入鉆研學科教學內容，用自己的心血和智慧精心備出有自己特色的、適合學生的優秀教案是高效課堂教學的前提保障.

二、改進課堂教學結構和方法是高效課堂教學的關鍵

課堂結構是指組成課堂的各教學環節的先后順序與各教學環節在時間上的分配.傳統的課堂教學模式把課堂教學分成幾個固定的教學環節，而且主要還是老師主講，學生主聽，效果已不再顯著，必須進行優化.

我曾聽一位語文老師這樣說她的課堂教學：“以前，我上課時總是擔心學生會因為自己講得太少而聽不懂，學不會.所以不論是簡單的還是難的都講，可以說是面面俱到，結果效果并不理想.現在上課時，都是根據學生的課堂反映確定該講什么，不該講什么.”是的，如今的課堂教學已經不再是過去的“一言堂”式了，基本上所有的教師都知道，教師在課堂教學中只是組織者、引導者和促進者，而學生才是學習的主體.數學新課標也指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，這一過程不是由某一個方面所決定的，所用多少時間、進行到哪一個環節也就要靈活調控，所以我們就應該在時間的分配利用上，各個教學環節的靈活安排上進行優化.如從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生快速地在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習.讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，鼓勵學生自主探索與合作交流相結合來提高單位時間內的學習效率.

結合過去的教學實際情況，我覺得自己目前有兩個方面亟待加強：

1.設計更合理化、科學化的問題，避免提問隨意性、缺乏精心安排的毛病.

2.講練結合，合理分配與利用時間，盡力讓學生真正成為課堂的主人，力求扎實.

三、鞏固練習是高效課堂教學的重中之重

鞏固練習是幫助學生掌握新知，形成技能、發展智力、培養能力的重要手段.為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，練習題設計要注意以下幾點：

第一，要注意形式新穎，從學生實際出發，根據學生的認識規律設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲.

第二，要合理安排練習的數量和時間.

練習的數量要根據教學內容的要求和難易程度而定，要能保證基礎知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學生的負擔，特別要避免機械重復練習，降低學生的學習興趣.所以練習設計也要注意學生的心理，創設情境，提高學生學習的興趣.如富有創意、形式新穎、內容聯系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣.

總之，提高數學課堂教學效率的方法有很多，但只要我們注意了課前的精心備課、課堂上不斷優化教學結構和教學方法，再以鞏固練習為抓手，我們的教學就會不斷進步.當然，還有很多問題需要我們去思考與實踐，遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，我們只要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求，只要我們面對問題和困難時冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定能提高課堂教學效率.

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參考文獻

郭思樂.教育走向生本［M］.北京：人民教育出版社，2002. 

(責任編輯 金 鈴）